《身份证号中有效信息的提取──VB函数的运用》教学设计
概要: 4.课后练习 www.5ijcw.com湖北省招办为每位参加高考的学生发放了一个高考报名号,该号码由14位数字组成,如:10420202151267。你能编写出一个程序来提取高考报名号中的信息吗? 高考报名号中各位数字所表示的意义: (1)前1、2位数字表示:参加高考的年份; (2)第3、4位数字表示:考生所在省份的代码; (3)第5、6位数字表示:考生所在城市的代码; (4)第7、8位数字表示:考生所在区县的代码; (5)第9、10位数字表示考生报考科类:11为文史,13为艺文,14为体文,15为理工,17为艺理,18为体理。 (6)第11-14位数字为表示考生编号。 设计意图:通过回顾任
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4.课后练习
www.5ijcw.com 湖北省招办为每位参加高考的学生发放了一个高考报名号,该号码由14位数字组成,如:10420202151267。你能编写出一个程序来提取高考报名号中的信息吗? 高考报名号中各位数字所表示的意义: (1)前1、2位数字表示:参加高考的年份; (2)第3、4位数字表示:考生所在省份的代码; (3)第5、6位数字表示:考生所在城市的代码; (4)第7、8位数字表示:考生所在区县的代码; (5)第9、10位数字表示考生报考科类:11为文史,13为艺文,14为体文,15为理工,17为艺理,18为体理。 (6)第11-14位数字为表示考生编号。 设计意图:通过回顾任务解决过程,帮助学生建立用计算机解决实际问题的基本思想,让他们了解程序设计的过程和方法,以达到对程序设计较为全面的认识。 六、教学反思 VB中基本函数的使用这一教学内容,在教学中起到承上起下的作用。如何根据学生已有的知识和技能,既体现高中信息技术教学的目标,又满足适合高中学生思维和能力发展的需要,是设计本课中需要重点思考和突破的地方。 在本节课的最初设计中,我并没有设计逐步深入的三个任务,而是采用“原始设计.ppt”中的教学流程,在老师讲授完基础知识以后,然后把大部分时间给学生自主探究,从整个教学过程来看,由于学生基础有限,能够完成整个任务的学生很少,效果不佳。在此基础上,在另外一个班上课的时候,我修改了原来的教学设计,将原来的整个任务进行了细化,分成了三个小的任务,任务之间是逐步深入的,从教学效果来看,这种由易到难的设计,让学生更容易接受,通过一节课的学习,大部分学生能完成任务。通过两节课的比较,个人认为学生自主学习、自主探究不能完全放开,依然需要在学生自主学习的过程中加入适时的引导,这样能够提高课堂效率。 但是,本节课这样的设计也有让我困惑的地方:教师对整个任务进行了分解,学生能否在自己面对实际问题的时候,也会自己去分析问题,解决问题呢?换句话说,老师在教学过程中,把教学内容嚼得过细,是否会让学生过多的受到教师思维定势的影响?是否会影响到学生创新能力的培养? 所以,在以后的教学过程中,需要不断摸索,找到学生探究与教师讲授之间最佳的结合点。
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