《身份证号中有效信息的提取──VB函数的运用》教学设计

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  　　4．课后练习  

www.5ijcw.com 　　湖北省招办为每位参加高考的学生发放了一个高考报名号，该号码由14位数字组成，如：10420202151267。你能编写出一个程序来提取高考报名号中的信息吗？   　　高考报名号中各位数字所表示的意义：   　　（1）前1、2位数字表示：参加高考的年份；   　　（2）第3、4位数字表示：考生所在省份的代码；   　　（3）第5、6位数字表示：考生所在城市的代码；   　　（4）第7、8位数字表示：考生所在区县的代码；   　　（5）第9、10位数字表示考生报考科类：11为文史，13为艺文，14为体文，15为理工，17为艺理，18为体理。   　　（6）第11-14位数字为表示考生编号。   　　设计意图：通过回顾任务解决过程，帮助学生建立用计算机解决实际问题的基本思想，让他们了解程序设计的过程和方法，以达到对程序设计较为全面的认识。   　　六、教学反思   　　VB中基本函数的使用这一教学内容，在教学中起到承上起下的作用。如何根据学生已有的知识和技能，既体现高中信息技术教学的目标，又满足适合高中学生思维和能力发展的需要，是设计本课中需要重点思考和突破的地方。   　　在本节课的最初设计中，我并没有设计逐步深入的三个任务，而是采用“原始设计.ppt”中的教学流程，在老师讲授完基础知识以后，然后把大部分时间给学生自主探究，从整个教学过程来看，由于学生基础有限，能够完成整个任务的学生很少，效果不佳。在此基础上，在另外一个班上课的时候，我修改了原来的教学设计，将原来的整个任务进行了细化，分成了三个小的任务，任务之间是逐步深入的，从教学效果来看，这种由易到难的设计，让学生更容易接受，通过一节课的学习，大部分学生能完成任务。通过两节课的比较，个人认为学生自主学习、自主探究不能完全放开，依然需要在学生自主学习的过程中加入适时的引导，这样能够提高课堂效率。   　　但是，本节课这样的设计也有让我困惑的地方：教师对整个任务进行了分解，学生能否在自己面对实际问题的时候，也会自己去分析问题，解决问题呢？换句话说，老师在教学过程中，把教学内容嚼得过细，是否会让学生过多的受到教师思维定势的影响？是否会影响到学生创新能力的培养？   　　所以，在以后的教学过程中，需要不断摸索，找到学生探究与教师讲授之间最佳的结合点。

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