小数的意义优质教案

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教学目标：　　
            (一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。　　
            (二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。　　
            (三)培养学生的观察、分析、推理能力。　　
            教学重点和难点：　　
            在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及相邻单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点．　　
            教学过程：　　
            一、小数的产生。 　　
            1、谈话导入　　
            问：在三年级时我们初步认识了小数，你能说一个小数吗？　　
            （根据学生的回答，选一部分板书）　　
                  问：你还知道小数的哪些知识？　　
            2、那小数是怎样产生的呢？（出示课件）　　
            ①先出示课件，让学生观察，哪些能用整数表示？哪些得不到整数的结果？　　
                
            ②小结：在测量时、计算时及物体的单价，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。像这样得不到整数结果的例子在生活和学习中有很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。（板书：小数产生）　　
            二、小数的意义。　　
            1、认识一位小数　　
            师：　0.1米　还可以怎么表示？　　
            生1：用分数表示是1/10米　　
            生2： 1分米　　
            师：你是怎么想的？　　
            生：把　1米　平均分成10份，每一份是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是　0.1米　。　　
            师：　0.3米　是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）　　
            师：　0.8米　是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）　　
            师：像0.1、0.3、0.8……这样的小数，小数点后面只有一位数，这样的小数叫一位小数。　　
            （板书：一位小数）　　
            2、认识两位小数　　

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