小数的意义教学设计2

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教学目标

1.在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，

了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

2.通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。

3.通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。

4.学会与他人合作，能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

师：同学们，今年五一期间，中央电视台CCTV3举办了全国小品大赛，下面是其中的一个片断，请看大屏，边看边找里面有数学信息吗？（播放录像）

师：这段录像里藏着许多的数学知识呢！你们找出来了吗？

生：  、   、  、  、  、  、  、  ，去掉一个最低分     ，去掉一个最高分，×号选手的最后得分是     分。（板书：9.32…………）

师：评委给出的分数是什么数？你们认识吗？

生：这些数都是小数。

师：为什么把这些数叫小数呢？

生：因为我以前见过小数，就像现在黑板上显示的那样。

生：××告诉过我，这种数就是小数。

生：我也觉得这是小数，因为他中间有一个小数点。

师：哦，你的知识可真丰富，你还知道它是小数点啊。那你说一说，什么叫小数呢？没关系，怎么想就怎么说。

师：我们把这个带有小圆点的数字叫做小数。你知道小数点中间的这个小圆点叫什么吗？

生：小数中间的小圆点叫小数点。

师：大家回想一下，在自己的生活中还有哪些地方见过小数，请你大声地告诉全班同学，其余同学认真听，然后和老师一起把整理到黑板上，待会组织大家开一次生活中小数的信息发布会。板书：

①．×号选手的最后得分是     分。

②．篮球运动员姚明身高2.26米，臂展2.83米。

③．世界最高峰--珠穆朗玛峰海拔8848.13米。

④．汽车的载重量是1.5T。

⑤.人的正常体温在36.50～370左右。

⑥.数学课本的价格是       。

⑦.××每天写0.5小时大字。

师：大家先把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？

生：1.5吨就是比1吨还多半吨。

生：0.5小时是1小时的一半。

生：0.5小时就是30分钟。

生：我谈第五条，每个人的正常体温都略有不同，但一般在36.5度到37度左右，医生医生就是根据这个体温来诊断你是否生病。

生：2.26、2.83是两位小数。

……

师：这些信息都是用小数来描述生活中的一些事情，反映一些现象。看来，同学们对小数已经有了一些认识。可能也会产生一些新的想法或者问题，现在把你们的想法和问题提出来，我们一起来研究。

（你还想知道有关小数的哪些知识？）

二、提出问题、解决问题

（一）提出问题

生、我想知道小数的来源？小数有什么用？

生、小数怎么读？

生、小数的意义是什么？

  ……

师：太棒了，一点点时间，你们提出了这么多的问题！老师把这些问题稍微整理一下，就作为我们今天研究的问题，好不好？ 

师生共同整理……

师：同学们提出的其他问题也可以思考，但不作为我们今天的研究重点，有时间我们再讨论。

师：这几个问题，是刘老师一个一个讲给你们听呢？还是你们自己来研究呢？（说得好）这样办好不好：简单问题我们就直接解决，一般问题大家看书和分析资料解决，难点问题我们合作解决。

研究要求：你们可以根据自己的能力选择一个或几个自己感兴趣的问题，通过自学课本   页～   页和分析已有资料等方法来独立思考研究。可以把自己认为重要的话在纸上记下来。（课件）

（二）研究问题

师：同学们一定有了很好的想法，想不想把你的想法跟别人交流交流， 

1、师：小数怎么读？谁能解决。

生：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，是几十几就读几十几，小数点后面的数只要看到一个读一个。

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