《“我”是计算高手──玩转EXCEL之“公式””篇》教学设计

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　　（学生计算，老师巡视，搜集并随机出示学生遇到的困难，激发学生思考，并请优生辅导）提示：公式中用到乘号，应该用“*”代替。

　　师：大家想一想，如果将一个班的人上交班费变化一下，会有什么结果，让学生实验发现公式中引用的某单元格中数据改变时，其计算结果也在变化。此处让学生加深对公式创建意义的理解。

　　任务四：计算“元旦卡拉OK”比赛成绩表，请同学们操作计算出各队员总分及最后得分。（过程：1．学生完成练习。2．优生汇报完成的情况，请同学们认真寻找同学作业中的问题。3．师生共同探讨问题出现的原由：表格中“王小二”和“李三”两队，评委没有全打分，所以求最后得分时，应该除以4而不是5，当公式出现时错误，可以修改，此处给学生讲解公式的修改。（可以直接在单元格中重新输入，也可以在编辑栏中修改。）

　　任务五：认真修改公式中的错误。（练习完毕，请同学们总结操作中应该注意的问题，互相交流。教师总结分析。）

　　三、实践应用强技能

　　师：这节课主要学习了在EXCEL中如何利用公式对工作表中的数据进行分析计算，熟悉了公式的组成以及公式创建、复制和修改的方法等。在日常生活中我们就可以利用学到的知识来完成一些具体的任务。

　　任务六：留心观察一下生活中有哪些问题可以转化成表格来进行分析处理，任选一例，用EXCEL设计一个工作表。

　　【教学反思】

　　在EXCEL中利用公式对数据进行计算与处理（计算、公式创建、公式编辑）是学好EXCEL的基础，该内容掌握的情况好坏直接关系着函数、数据分类汇总、数据筛选等相关内容的学习。为此，本人从学习兴趣、学习方法、学习技能等方面进行研究，采取竞赛争夺“谁是计算高手”激发学生学习热情，将传授新知、完成任务、技能训练与内化贯穿于教学的全过程，让学生在反复训练、竞赛闯关过程中逐步掌握了公式的正确输入格式、公式的创建步骤及利用公式进行各种运算的操作技巧，学生在攻克教师所设计的多项任务的完成过程中得到反复训练，体验成功的乐趣，并将知识内化为了能力，从而达到了理想的教学效果。认真分析本节课的教学，有如下亮点：

　　一是课前竞赛的引入，直奔主题不牵强。“良好的开端是成功的一半。”本节课，教师以“谁能最快计算北京奥运会奖牌、谁会成为今天的计算高手”开课直奔主题，目的明确，并有效激发了学生的学习兴趣与热情。

　　二是课中讲解恰当、精当不含糊。有人说“教是为了不教”，对于操作性、实践性强的信息技术学科而言，精当的讲解显得更为至关重要。学生只有在掌握了方法技巧后才有进一步学习的基础，因此，在教学本节课时，教师紧紧抓住本节课的教学重、难点（公式的创建、公式的格式等），利用教师演示、学生总结教师操作方法步骤，实现了对公式的格式、含义、创建的重点内容的教学，让学生在教师精当的讲解中第一时间内掌握了本节课的教学要点，从而增强了学习的积极性与学习热情。

　　三是任务驱动难易适中，符合认知规律。任务驱动是信息技术课常用的教学方法，此教学法能让学生在任务完成过程中掌握、巩固操作技巧并内化为能力，从而让学生体验到成功的快乐，增强学习的兴趣。本节课教学中，教师设计的任务从易到难，从简单加、减、乘除运算到复杂的混合运算的计算，让学生在掌握基本方法后进行内容深化与拓展，不仅符合学生认知规律，而且适合学生的学习“口味”──感受到闯关节节胜利的喜悦后，认识到自己的超人本领而增添学习的积极性，这也证明了“兴趣是最好的老师”“没有教不好的学生只有教不好的老师”的观点。

　　四是学以致用，理论联系实际。学以致用是教学的最终目的，本节课教学中教师不仅联系生活实际以学生经历过的学校元旦卡拉OK竞赛为例让学生为各选手计算最后成绩，还让学生走出课堂对周边生活进行调查设计成表格进行相应计算，体现了学习的实用性，这一点儿更符合中专生的学情。学生也会在体验知识的实用性中增强学习计算机这门课程的主动性与积极性。

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