图形·联想·创意教学设计

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一、教材分析
    1、本课教学内容的呈现方式是“比较研究式”,课本中醒目地左右并列展示了“异中求同”与“同中求异”的两类不同特征的图形范例。引导学生先学会自主阅读课本,去比较、思考问题的中心,即抓住重点,让学生知道作品创意的来龙去脉,以学生为中心,鼓励学生参与讨论,发表个人见解,逐步培养起“图形→联想→创意”的学习思路。
    2. “创新意识→创新思维→创新能力”的培养是我们中华民族的希望,是教育的春天。本课正是通过引导学生完成由“图形→联想→创意” 这一过程,挖掘学生在这一方面的潜力,所以多提供一些范例欣赏和练习机会,让学生有较多的空间逐步解决这一教学的难点;在练习过程中,注意培养学生的环保意识。当然,如有学生对“环保”之外的主题也感兴趣,教师也应鼓励他们构思作画。
    二、学生分析
    学生对“绿色”、“环保”主题性的创作,容易落入俗套,千人一面,缺乏创新思维、发散性思维能力。通过本课培养学生的发散性思维,指导学生应用一个和多个视觉元素进行新的图形联想和创造。
    三、教学目标
    1、知识目标:了解作品创意的四种方法即时空重组、异形同构、异态共生、适形造型。
    2、能力目标:通过观看—感受—体验—讨论—联想—创意一系列的活动,开拓学生的形象思维,培养学生的创新能力。
    四、教学重点
    赏析时空重组方法,体验和探讨异形同构方法。
    五、教学难点
    怎样开拓学生的思维,设计一幅佳作。
    六、教学准备
    1、教具:多媒体课件
    2、学具:作业本、铅笔、橡皮。
    七、教学过程
    (一)情境展开
    欣赏动画《拯救地球》。提问:同学们看到了什么?想到了什么?得到什么启示?(学生讨论)
    小结:看到树被砍、鸟被打,鲜血横流,尸骨满地,想到人类对地球身体肆意掠夺和破坏的后果,告诫我们要注意环保。
    (设计意图:视觉冲击,引起注意,引发思考。)
    (二)赏析并探讨创意的四种方法
    1、时空重组法
    (1)点击超现实主义画派马格利特的《绿洲》。讲解超现实主义即20世纪初西方的一个现代画派,以表现荒诞、离奇的视觉形象为主。(2)提问:这幅画有哪些新奇之处?让学生和自己设想的“绿洲”比较,沙漠中怎么会有桌子?桌子上怎么会长有树?云怎么会挂在树梢?艺术家为什么这样表现?用类比的方法引导,假如换一种形式:一幅绿草地写上保护绿洲的字样,你觉得哪幅效果更好?
    小结:绿草地写上保护绿洲的形式太平常了,而马格利特营造一种新奇的视觉形象,让我们感到陌生和惊异,引起关注后便会引出一连串的思考:树怎么会长在桌子上?白云为什么挂在树梢?作品为什么叫绿洲?不管你怎么理解作品,作者的环保意识已在你思考时悄悄地传递。可见不同的创意给作品带来截然不同的效果,而独特新颖的创意是《绿洲》的成功之处,它主要运用了时空重组的创意方法。即把不同时间和空间的物体或局部重新组合在一起,改变物体原有的自然状态,从而形成新奇的视觉形象。
    请同学们欣赏时空重组的另两幅作品我的村庄 夏加尔 三个难以捉摸的人 达利
    《我的村庄》:牛头、人头、捧着生命之树的手、扶锄的农夫、教堂等不同
    时空的物体重新组织在一个画面,层层交织、和谐统一,这是画家夏加尔对他家乡农村的理想描绘。《三个难以捉摸的人》:你觉得像什么?人头、树、浓烟、原子弹爆炸……好像什么都像,又什么都不像,作者就是要让你产生这种感觉,并引发思索:人头、树、浓烟、原子弹之间有着怎样的联系呢?

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