九年级历史上册 第一单元 第2课《大河流域》教案 新人教版

九年级历史上册 第一单元 第2课《大河流域》教案 新人教版,标签：九年级历史教学设计案例,http://www.5ijcw.com

第2课 大河流域
教学目标
1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2、过程与方法：将阅读、听讲、识记三方面综合起来，培养学生独创、灵敏的思维品质；从多种角度来培养学生历史唯物主义观点、方法的初步运用能力。
3、情感态度与价值观：通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
重点和难点：本课的重点是金字塔的建造、汉谟拉比法典。
难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。
教法、学法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
教学手段：多媒体课件
课型：新授课
教具：地图册、金字塔的建造、汉谟拉比法典图。
教学过程：
一、复习提问：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？
二、导入新课：教师利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课。
三、讲授新课：
1、“金字塔的国度”
（1）引导学生认真阅读教材7至8页的内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息；
（2）利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光，金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间；
（3）组织系列讨论，用投影仪打出讨论题：
问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？
问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？
（讨论时让学生畅所欲言，自由发挥。最后选派小组代表发言。教师在学生发言的基础上作最后总结。）
问题一：埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。古埃及人的活动范围，南起尼罗河第一瀑布，北至尼罗河三角洲。尼罗河每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。
问题二：金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜。传统的说法，特别是史书（希罗多德的著作）的记载，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人信服的解释。一些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。近年来，又有一些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。
3.“新月沃地孕育的古国”：
（1）结合课本地图或教学挂图，讲清“新月沃地”的概念含义。
（2）提问：两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？（由此使学生认识大河流域人类文明产生的共同规律，为后面的“古代人类文明为何产生在大河流域”问题探究奠定基础。）
（3）讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。
（4）汉谟拉比法典
①适当介绍一下汉谟拉比法典被发现的经过（1901年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆），激发学生的兴趣。
②讲清汉谟拉比制定法典的目的和法典本身的历史价值。
③请一位学生朗读课文中的小字材料，然后根据法典的部分条款组织学生讨论汉谟拉比法典的实质。教师在学生讨论的基础上作陈述总结：从汉谟拉比法典的内容看，它处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。在阶级社会里，法律是统治阶级意志的体现，是维护国家政权的工具。

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