纸和环保 北师大版二年级下

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　　在总结延伸阶段，教师贴出了“愿望树”，很遗憾那些愿望都是教师的一厢情愿，而不是学生通过活动形成的节约用纸的愿望。这怎么能启发学生进行自我教育呢？学生是学习活动的主体，不能只停留在口头上。学生已有的经验是否被唤醒？在获取大量信息、提升认识和思想的基础上，他们怎么指导自己的行动？这些都需要教师努力思考和实践。教师比较好地利用了间接经验，如播放录像，使学生了解现代造纸过程。教师关注了学生研究的方法和研究过程，请学生互相评说、填写研究卡。但在案例中未见其过程和教师的评价与指点。
　　在教师的反思中提到了学生环保活动的情况，应该说这是活动的重要组成部分。学生行为的改善才是我们所追求的最重要的价值。
点评三
　　请注意学情分析不是活动计划，应当反映教师对学生情况的了解和把握。从本案例的学情分析上看不到学生在与教学目标有关的“节约用纸的习惯”以及各种能力上究竟是什么现状，有什么问题，就很难表明后面教学活动的合理性。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

附录1
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小调查

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我们生活中的用纸量
我们学习中的用纸量

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