纸和环保 北师大版二年级下

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　　（五）节约用纸大行动
　　学生在课余时间开展活动，教师要及时鼓励、评价。

　　（六）活动总结与延伸
　　师：同学们的表现都很不错，如果能长期坚持下来就更棒了！看，老师在黑板的两边贴了一些大树， 它们的名字叫做“愿望树”，它们分别是“不撕纸”、“告别一次性用品”、“回收废纸”、“在纸的正背面写字”。这是大树们小小的愿望，你能做到吗？如果你认为你能做到，那么就把代表你的纸鹤贴在树上，一只纸鹤代表你的一个诺言呀。如果你违背了自己的诺言，你的纸鹤就会伤心地飞回你的身边。如果树上所有的纸鹤都飞走了，那么我们的“愿望树”就会枯萎、死亡。但如果你的纸鹤能在上面停留一个学期，那么在下一个学期，你将会得到属于自己的一棵“愿望树”。希望每个小朋友都能得到属于自己的“愿望树”，当然，这需要你的努力。让我们相互提醒、相互监督吧！

〖教学反思〗

　　龟甲、兽骨、竹片、丝帛都曾在语文课堂上出现过。只不过，当时学生的关注点在不断变化的汉字上，而忽略了它们本身的意义。所以，在活动开始的时候，我特意让学生关注这些书写材料的变化，并且引导他们将这些书写材料放在一起进行对比，向他们渗透一分为二看事物的观点。虽然几乎用了20分钟来启动活动，但在这20分钟内，学生不但收获到了知识，而且也学会了变换角度看事物的方法。他们热情高涨，不断提出自己的问题，并且努力地运用各种方法解决自己的疑问，在汇报时充分展示自己的研究成果。在活动延伸阶段，学生们能自觉遵守自己的承诺。而且，学生们的“环保行动”在不断地深入，“拒绝白色污染”、“回收废电池”、“使用无磷洗衣粉”……“环保”的队伍在不断壮大，学校其他班级的学生、学生们的亲朋好友渐渐地加入到其中，这些都超出了我当时的预想。

〖点评〗

　　点评一
　　《纸和环保》这一主题活动的设计主要体现了三个“开放”。
     1.开放的教学过程。
　　在教学过程中，付英老师根据学生的年龄、心理特点创设了有趣的情境，引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，这充分体现了新课程中“学生在探究中实现自主体验”。
     2.开放的教学内容。
　　活动前师生共同收集了有关“纸的历史”、“纸和生活的关系”、“纸和环保”等方面的资料。这一教学环节，不仅开拓了学生的视野，充实了教学内容，也是对教材的再次“创编”，体现了学科的生成性。这种开放式的教学内容的获得，培养了学生收集信息的能力，让学生亲身感受到了纸的作用，意识到节约用纸及环保的重要性，起到了事半功倍的效果，提升了学生节约用纸、保护环境的意识，使学生在体验中实现了自主发展。
     3.开放的学生活动。
　　教师为学生营造了一个积极、和谐、轻松的学习环境。整个教学在一环环有趣的活动中进行着，学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务，使学生在活动中实现了自我价值。
点评二
　　在本活动中，教师由汉字记录方式的不断进步的过程的讲述，到卡通纸形象的出现，使学生生成问题，并给学生充分的时间提出问题。在提出问题的基础上，教师提示学生用多种方式获取信息，并给学生一周的时间去搜集信息。在汇报阶段，教师仍然不忘“可以在同学介绍后提问”，“解答不了的问题记录在研究卡上”。教师的教学意识很好，引导学生开动脑筋、有创意地生活。不过遗憾的是，在汇报阶段，学生生成了哪些问题，又是怎样相互交流的，案例却没有反映出来。“认识纸和生活关系密切”，“树立环保的意识，养成节约用纸的习惯”等目标都没有通过学生活动而获得，只是教师告诉学生一个结论。如在汇报交流阶段，教师就告诉学生“纸和我们的生活关系密切”，急于将这个结论抽象出来。这种认识的获得应该是学生在教师的指导下，通过搜集大量实据、观察发现生活等各种活动，在感性认识的基础上悟得的。

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