小数乘整数教学设计7

小数乘整数教学设计7,标签：五年级数学教学设计案例,http://www.5ijcw.com

【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册

小数乘整数.  

【教学目标】

  1.创设情境，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。

  2.让学生理解和掌握小数乘整数的过程。

  3.体会小数乘法在实际生活中的应用。

 【教学重难点】理解小数乘整数的算理及算法。

 【教学准备】课件、作业纸。

 【教学过程】

   一、引入

   秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝（课件展示例题图）。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

 ［意图：通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。］

  二、探索新知

  （一）了解小数乘整数

   1.根据图意，教师提出：××同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。

   师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？

 学生独立计算。

    指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：

    方法1：连加。

    方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

    方法3：竖式笔算35角×3=105角。

    方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。

   ［意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决方法──竖式笔算。这样不仅锻炼学生的自主能力，学生的发散思维也得到了发展。］

    2.小结引出课题。

    师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决， 可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。

    （二）自主探索小数乘整数的算理、算法

     1.比较发现。

    师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。

    师：这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘整数。）

    2.尝试解决。

    教师出示0.72 × 5。

    师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

  （1）学生独立思考。

  （2）小组交流计算方法。

  （3）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。

    教师板演乘法竖式计算过程。

  （4）理解算理算法。

师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。

  （教师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。）

   （5）互动交流，总结概括。

    师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？

    学生举例子说明算理，并板书。

   ［意图：教师作为一名点拨者、合作者，在重点处启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。］

    三、巩固练习

    师：（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。

[1] [2]  下一页

上一篇：分数的基本性质教学设计10