角的分类教学设计6

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教学目标：

（一）使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

（二）培养学生实际操作和观察比较能力。

教学重难点：

明确建立各种角的概念既是重点，又是难点，要通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。

教学过程：

一、 新授

1、画角

四人小组画角，1、2大组要求第一个人先画一个角，然后的三个人一个比一个画得大3、4、大组一个比一个画得小。

2、老师今天请来了一个裁判，你知道是谁吗？（直角）直角是几度？

3、你的学具里有直角吗？哪些角比直角小？（板：锐角 小于90度）

4、

哪些角比直角大？你还能再画大一点吗？老师也画一个，有画的和我一样的吗？

你知道这个是什么角吗？（平角）它多大呢？你怎么知道的，它和直角比有什么关系？（板：1平角=2直角）

这就是我隆重推出的第2个裁判——平角。你会画平角吗？——学生叙说——生画

直角和平角这2个裁判说了，在我们2个的管辖范围之内的角都是钝角。你知道钝角在几度和几度之间吗？（板：钝角 大于90度而小于180度）

5、你能画一个比平角还大的角吗？请你画一个你认为最大的角。

6、老师也画一个（板）你觉得我画得比你的大吗？为什么？你哪里发现旋转了一周（板：周角）周角有多大？它和平角有什么关系？和直角呢？（板：1周角=2平角=4直角）

7、揭示课题：（板：角的分类）

8、小结：和你的同桌说一说今天你学到了什么知识，你有什么疑问吗？（延伸：优角）

二、 巩固练习

1、填空，说出下面角各是哪种角？

2、说出每个钟面上的时间，并说出每个钟面上时针和分针所成角的名称。

3、把下面各角的度数按要求填在圈内

45。 80。 120。 90。 175。 75。 180。 95。 115。 36。

4、 下面的角按从小到大的顺序排列

钝角 平角 周角 直角 锐角

5、 判断：

(1)锐角都小于90

(2)直角总是90°

(3)大于90°的角叫钝角

(4)钝角都大于90°

(5)平角是一条直线

(6)周角是一条射线

6、书P41下图中只量一个角的度数，你能

说出其他三个角各是多少度吗?

P43 4、看图填一填。

计算角的度数

P44 7*下面两个图中的∠1 与∠2 是不是相等? 说明理由。

填空

(1) 80°角与( )°角能拼成一个直角。

(2)一个平角与一个钝角的差，一定是( )角。

(3)一个直角与锐角的和，一定是( )角。

三、 课堂小结

这节课你有什么收获？

教学反思：

1、角的分类，教材上是通过折纸和用量角器量角先引出直角等于90°，然后利用直角引出平角，在直角和平角的基础上再利通过测量介绍锐角和钝角，最后借助实物和教具演示说明周角，教学中我鼓励学生纸上、上黑板画角再观察其特点进行分类，并形象地把直角、平角、周角比作三个裁判来进行分类，并对优角和劣角进行了适当的延伸。

2、让学生在情景中自主探索交流获取新知识，教师将各种不同的角呈现出直接让学生观察、分类，这节课我通过复习画角让学生参与到情境的创设中来，让各种不同的角以动态的方式呈现，一开始就给课堂带来了生机，让学生有了展现的机会、集中了学生的注意力、激发了探究的欲望、产生了学习的需要，简单的举动激活了课堂。

3、在人的内心深处，有一种根深蒂固地需要：希望自己是一个发现者、研究者。当我让学生回忆本课学过的内容，想想自己学会了什么，还想知道什么？一学生回答说他还想知道平角和周角之间的角叫什么？一学生说有没有比周角更大的角？我想本课的知识体系他们已经掌握得非常棒了，书上现有的知识已经远远不能满足孩子们的需求。
 

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