画示意图解决问题教学反思

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    我执教的是苏教版四年级下册《解决问题的策略——画图》一课。这部分内容是在学生学习的长方形面积计算。学习用列表的策略收集和整理信息基础上教学的。本节课的教学目标定位是先让学生形成画示图的策略意识；再到形成画示图的技能；最后使学生能灵活运用画示意图的策略。在教学中我努力做到以下几点：

    一、努力组织教学活动，让学生形成策略意识。

   “画图”作为解决问题的一种常用策略，是学生通过画图不断解决问题的过程中逐步感悟获得的。因此，课前和学生一起玩“我说图案你来猜”的游戏让学生第一次感受到画图会帮助我们猜图案。接着在课始求张大爷所走的面积多大这个环节中，又让学生感受到画示意图可以帮助我们理解题意，使复杂的问题简单化。最后在新课环节中，又让学生再一次体验到画示意图的好处。只有让学生产生画示图的意识，才会利用画示意图去解决问题。

    二.注重分散难点，使学生形成画示意图的技能。

   “画图”对学生而言是个难点。在例题画“长增加”之后补充了“专项练习”即“长减少的画法”和“宽增加的画法”，再加上“试一试”中“宽减少的画法”，一共四种情况。四种情况在整节课中都让学生尝试画一画，这样不仅分散画图的难点，让学生形象的看到画示图的不同，而且使学生画示意图的技能上了一个台阶。因为只有掌握熟练地画示意图的技能，才会在解决问题中发挥它的价值，如果一个学生连图都不会画，更别提说利用画图的策略来解决问题了。

    三.由扶到放，使学生灵活运用画图的策略解决问题。

    在例题的教学中，首先出现纯文字的问题，在大多数学生感到有困难时，从而产生画图的需要，然后再指导画法。由于学生从未接触过这样的画法，因此这个环节的画法，注重教师的引导，在一步一步的思维碰撞交流中得到正确的画法并进行列式解答。而在“试一试”和“想想做做”中则放手让学生独立画示意图，通过展示学生的作业，在分析比较中解决问题。

    但是在整节课的实施过程中，还存在着很多的不足。

    1、课堂气氛，学生积极性没有很好的调动起来，整节课比较沉闷，不过这也许跟这种课的类型有关吧。

    2、整个教学过程学生对画图的那种感受还不够深，只知道老师叫我画，我就画，策略意识不强烈。

    3、在教学的评价语言上要下功夫。

    我认为策略的教学必须要关注以下三点：

    一是体验，策略教学要找到学生学习的起点，要关注数学背后的思想。

    二是活动，策略教学要关注学生的自主建构。

    三是反思，要让学生回顾解决问题的过程，一题之后反思，一课之后的反思，反思策略对解决问题的价值。

    上完这节课给我最大的启发就是：构建有效课堂，必须关注学生知识的形成过程，课堂的动与静，要关注学生的思维是否在动，学生的思维是不是活跃的，学生的思维与老师的思维是不是很融洽，课堂设计的问题要激起学生思维的浪花。

    总之，数学课课堂要立足把复杂的问题变简单，把简单的问题变得有厚度。

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