《直线、射线和角》教学设计
概要:教学内容:教科书第35~36页。教学目标:1.让学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别;进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。2.通过“画一画”、“数一数”等活动,初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。教学过程:一、认识射线和直线1.认识射线。师:同学们,你们昨晚做了老师布置的实验(参见教材第35页右上角的情境图)吗?你们观察穿过小孔的手电筒的光线了吗?像手电筒射出来的光线,我们可以近似地看成是射线。与我们学过的线段相比,射线只有一个端点,可以向一端无限延长。(教
《直线、射线和角》教学设计,标签:四年级数学教学设计案例,http://www.5ijcw.com
教学内容:教科书第35~36页。
教学目标: 1.让学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别;进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。 2.通过“画一画”、“数一数”等活动,初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。 教学过程: 一、认识射线和直线 1.认识射线。 师:同学们,你们昨晚做了老师布置的实验(参见教材第35页右上角的情境图)吗?你们观察穿过小孔的手电筒的光线了吗?像手电筒射出来的光线,我们可以近似地看成是射线。与我们学过的线段相比,射线只有一个端点,可以向一端无限延长。(教师边说边画出图: ) 师:谁来说一说线段是怎么样的? 指名学生回答,教师画出线段: 师:我们可以把手电筒射出来的光线看成是射线。你还能举出一些射线的例子吗?(学生举例。) 在此基础上引导学生得出射线的特征。板书:一个端点,无限延长。 师:像这样的射线你能画一画吗? 学生自己画射线。 2.认识直线。 师:(画出一条直线)这是一条直线,它没有端点,可以向两端无限延长。仔细看一看,与前面的线段和射线比一比,你自己也画几条直线。 学生画直线,教师巡视。 反馈评价后教师在黑板上画了各种各样的直线让学生判断。如下图: (1) (2) (3) (4) 3.比较直线、线段和射线的区别。 师:直线、线段和射线有什么相同和不同的地方呢?小组讨论一下,把你们的发现填在表格中。
图形 | 端点个数 | 延长情况 |
直线 | ||
线段 | ||
射线 |
关键字: Tag:四年级数学教学设计,四年级数学教学设计案例,教学设计 - 数学教学设计 - 四年级数学教学设计
上一篇:《直线、射线和角》教学设计1
《《直线、射线和角》教学设计》相关文章
- 《直线、射线和角》教学设计
- › 《直线、射线和角》教学设计
- › 《直线、射线和角》教学设计1
- › 《直线、射线和角》教学案例
- 在百度中搜索相关文章:《直线、射线和角》教学设计
- 在谷歌中搜索相关文章:《直线、射线和角》教学设计
- 在soso中搜索相关文章:《直线、射线和角》教学设计
- 在搜狗中搜索相关文章:《直线、射线和角》教学设计
用户评论
分类导航
最新更新
- · 三角形内角和教学设计1
- · 小数的性质教学设计12
- · 小数的产生和意义教学设计2
- · 三角形的认识教学设计2
- · 加法运算定律教学设计
- · 连减的简便计算教案
- · 加法运算定律教学设计1
- · 三角形三边的关系评课稿
- · 小数的意义教学设计2
- · 小数的意义教学设计3