北师大 二年级下册 数学 认识生活的大数 教材分析

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班级学生的点分析

我班的孩子相对调皮了许多。大多数学生已养成良好的学习习惯，能认真听讲，及时完成作业。但数学方面冒尖的孩子很少。后进生比较多，但经过一年半的努力，已有长足进步。

单元教材分析　　

1．联系生活实际，学习万以内的数

教材把万以内数的认识的标题定为“生活中的大数”，说明要从生活中认识比一百大的数。教材一开始出示四幅生活中的图片，东方明珠和珠穆朗玛峰的高度及用肉眼看到的星星和我国已发现鸟类的数量，它们都超过了一百，生活中存在着大数，激起学生学习的积极性。教材又安排了让学生找一找生活中的大数，并与同伴说一说的活动。

2．通过实际操作，具体感受大数的实际意义

认识“千”“万”两个新的计数单位时，教材安排了数小正方体木块的活动。“一个一个地数，数10次是10个”，“每10个是1排，一排一排地数，数10排是100个”，“每100个是一层，数 10 层是1000个”，“一千一千地数，10个一千是一万”。使学生在头脑中有一个具体的几何模型，更好理解“千”“万”的实际含义。教材还安排了“说一说”活动，笑笑问：“一本书有100页，10本这样的书有多少页？”淘气问：“我校大约有学生一千人，像这样的10所学校大约有多少人？”激起学生对“千”“万”的想像，有利于感受大数的实际含义。

3．通过“拨一拨”活动，把数数、读数、写数结合起来

教材安排了拨计数器活动，“拨出二百九十八，一个一个地数，数到三百零二，并把它们写出来”。“拨出三千八百，一百一百地数，数到四千一百，并把它们写出来”。以上两个活动，在数数时，都需要“满十进一”，借助计数器，就可以帮助学生克服数数中的困难。根据计数器上各数位上的珠子数，可以帮助学生读数和写数，把数数、读数和写数有机地结合起来。没有归纳的若干“规则”，而是通过“你拨我写”等活动，使学生具体体验读数和写数时要注意什么？

4．安排一定数量的估一估活动

例如，第35页练一练第2题（配有情境图），估一估，填一填（十、百、千）；树上大约有一（　）个桃子，大约有三（　）片叶子，河里大约有五（ ）只鸭子。要求学生根据情境图，选择合适的计数单位填在括号内。这就需要学生对“十”“百”“千”有具体的认识，对图中的“桃子”“叶子”“鸭子”的数量有一定的估计能力。又如，估一估这篇文章大约有多少字，从给出的三个数量中选择一个答案；估计一筒花生大约有多少粒等。以上活动，都有利于培养学生的估计能力。

关于生活中的大数

1．联系生活实际，学习万以内的数

教材把万以内数的认识的标题定为“生活中的大数”，说明要从生活中认识比一百大的数。教材一开始出示四幅生活中的图片，东方明珠和珠穆朗玛峰的高度及用肉眼看到的星星和我国已发现鸟类的数量，它们都超过了一百，生活中存在着大数，激起学生学习的积极性。教材又安排了让学生找一找生活中的大数，并与同伴说一说的活动。

2．通过实际操作，具体感受大数的实际意义

认识“千”“万”两个新的计数单位时，教材安排了数小正方体木块的活动。“一个一个地数，数10次是10个”，“每10个是1排，一排一排地数，数10排是100个”，“每100个是一层，数 10 层是1000个”，“一千一千地数，10个一千是一万”。使学生在头脑中有一个具体的几何模型，更好理解“千”“万”的实际含义。教材还安排了“说一说”活动，笑笑问：“一本书有100页，10本这样的书有多少页？”淘气问：“我校大约有学生一千人，像这样的10所学校大约有多少人？”激起学生对“千”“万”的想像，有利于感受大数的实际含义。

3．通过“拨一拨”活动，把数数、读数、写数结合起来

教材安排了拨计数器活动，“拨出二百九十八，一个一个地数，数到三百零二，并把它们写出来”。“拨出三千八百，一百一百地数，数到四千一百，并把它们写出来”。以上两个活动，在数数时，都需要“满十进一”，借助计数器，就可以帮助学生克服数数中的困难。根据计数器上各数位上的珠子数，可以帮助学生读数和写数，把数数、读数和写数有机地结合起来。没有归纳的若干“规则”，而是通过“你拨我写”等活动，使学生具体体验读数和写数时要注意什么？

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