人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案

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b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 朝拜
c.于是入朝见威王 《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 朝廷
d.朝服衣冠《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 早晨 (zhāo)
3、孰
a.我与城北徐公孰美 代词，谁
b.孰视之，自以为不如 同“熟”，仔细。
4、诚
a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）
b.帝感其诚 《列子•愚公移山》 诚心、诚意
c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确
d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣     学生初读课文 解决课文生字词读音 学生再读课文注意停顿 学生熟读课文试译，画出文本重点词。    

www.5ijcw.com     根据教师出示的重点句理解加点词的意思         互相交流此类活用的词的意义，能够重点区分、比较         根据一词多义的重点句子，理解一词多义，根据词义尝试自己翻译句子，理解句意。         将以上的重点词语解释整理在书上或者笔记本上，默记。           疏通课文文意是学习文言文的基础，是提高文言文阅读能力的主渠道，所以在让学生读通、读准的基础上，借助工具书试着翻译课文，当学生遇到不理解的字词句时教师给予点拨。对课文中的重难点实词、虚词教师通过多媒体的形式展示出来，起到强化突出的目的。这样让学生在学习的过程中有分散又有集中，有自学有点拨，发挥了学生的学习主动性，很好的体现了新课标理念。加大了课堂容量，提高了课堂效率。   教 学 内 容 及 问 题 情 境   学 生 活 动   设 计 意 图 《资治通鉴•赤壁之战》表假设，如果、果真
(四)古今异义 （多媒体出示）：
1、今齐地方千里　　(土地方圆)
2、宫妇左右莫不私王。　　(国君旁边的近臣)
3、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。）
(五)句式（多媒体出示） ：
1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）
2、忌不自信　　(宾语前置)
3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）
4、我孰与城北徐公美　　(介词结构后置句)
5、此所谓战胜于朝廷　　(判断句，兼介词结构后置)
6、王之蔽甚矣　　(被动句)
五、品读赏析
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？
明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)
3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？
面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。
4、邹忌是如何“讽”齐王的？
邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。
5、讽谏的结果如何？
齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。
六、难点探究  1.鉴赏写作技巧之妙
    提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。     学生分别回答古今义的解释 在教师点拨中强化理解         结合教师出示的组句归纳文言句式     回答教师提问       从课文中找出原句，分角色朗读，讨论其表达的不同感情色彩         从课文中找出表明邹忌态度的词句，探究其心理活动。     小组讨论交流 邹忌劝谏的过程   齐读劝谏的结果，理解邹忌劝谏的意义。           古今异义是考试的重点，也是学生学习的难点，所以通过教师多媒体出示起到强化作用，加强平时积累，为以后的学习做好准备。   简单归纳句式，有助于学生对句子的理解。               教师的教学设计由整体到局部，逐渐抽丝剥茧，通过读、讲结合，让学生在品读的基础上理解文本内容，言之有物，为后面疑点的探究做好铺垫。 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 学生自由发言。成果展示：

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