新人教版九年级语文下册《9 谈生命》导学案
概要:<学习目标> 1.积累词语,理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2.体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3.认识生命的客观法则,豁达乐观地对待生命中的一切,包括快乐和痛苦。<学习重难>1.激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。 2.揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。 3.感知作者的情感变化,把握作者的感情基调 第一课时 学习过程 自主预习
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<学习目标> 1.积累词语,理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2.体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3.认识生命的客观法则,豁达乐观地对待生命中的一切,包括快乐和痛苦。 <学习重难> 1.激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。 2.揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。 3.感知作者的情感变化,把握作者的感情基调
第一课时 学习过程 自主预习 一、导语设计 生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,朴素而美丽。生命,犹如 一只万花筒,它的形态和色彩变幻多端,面对这一瑰丽的世界,作为生命高级形式的“人”,我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”,观不尽、赏不完的“生命花朵”,弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在,就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、生字新词。 1、为下列加红的字注意。 挟卷( ) 羞怯( ) 覆压( ) 清吟( ) 荫庇( ) 芳馨( ) 云翳( ) 悬崖峭壁( ) 2、解释下列词语的意思。 一泻千里: 枭鸟: 荫庇: 芳馨: 云翳: 整体感知 1.理清行文思路 提问:本文为“一片作”,一气呵成,但思路清晰,章法严整。清说说你对文章思路的看法。 2、本文的主要的内容是什么? 分析课文 1、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?(可 用文中的关键语句回答)这些体验有无先后顺序?从中你领悟到什么道理? 2、通过“一棵 小树”的经历,使我 们得到哪些启示? 3、如何理解"愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏"这句话? 第二 课时 精读课文 (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的 理解。 (2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开,请联系思路,分析作者这样写的用意。 (3)最后一层在全文结构和表达 主题方面起什么作用? 拓展延 伸 1.提问:作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。 2、下列对这篇散文的赏析,正确的两项是( ) A.本文用充满哲理性的语言,对生命过程进行了形象的描述,抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。 B.关于生命和生命的意义,原是一个复杂严肃的话题,但作者却能深入浅出,娓娓道来,在说理方法上 与鲁迅先生的《拿来主义》具有异曲同工之妙。 C.本文语言形象生动,许多句子不乏深刻的比喻象征意义,如“平沙斜阳芳草里,看到了夹岸桃花”,就使人感受到生命晚景的瑰丽。 D.本文结构严谨,开合自如,行文上非常注意前后照应,如结尾一段中说“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”,就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应。 E. 本文反复说“我不敢说来生,也不敢相信来生!”,又说“我们是多么卑微,多么渺小”,这些看似与本文积极乐观的主题不太和谐的略带宿命 和伤感的文字,应作正话反说理解。 3、对“不是每条一条 江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳!”这句话理解不正确的一项是( ) A.揭示出生命的真谛,生命的活力只有在奋斗中才能体现。 B.生命的意义在于不断进取,克服一切困难,排除一切干扰。 C.成了死湖和空壳,也是生命存在的一种形式,不必遗憾。 D.只有不断流动,生命之水才有活力;只有不断生长,生命之树才能常青。 课后反思 | 教师“复备”栏或学生笔记栏 |
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