《风》教学反思

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一、选材的缘由：

一直以来，都很希望能培养学生在课前多读些小诗歌，因此也曾买来《小学生日有所诵》的书，让班长课前带读。还从网上付费下载了一些诗歌朗诵录音，播放给学生听。想通过多读、多听、多积累，甚至让学生编写一些小诗歌，以此来培养其情操，让学生变得稳重一些，因为我们班的孩子有的过于活跃，甚至做事情不够认真，有些浮躁。而这次我要上课的内容是课外阅读与写作，因此觉得选择一篇简短的诗歌指导学生品读、再学习仿写，这样既贴切我的研究课题又能培养学生能力，因此在李平老师的帮助下，我确定了上课的内容——《风》。

二、设计意图：

虽然上课内容确定了，但是该怎么设计这一教学流程？怎样指导才能让学生写得好、写出水平？这就需要老师的循循善诱，可是该怎么抓住启发学生的点，难点怎么确定、怎么突破？这可是没有参照物的一篇诗歌，该怎么完成这一教学设计。为了解决这些难题，我在网上搜了很久，都没找到的合适的范例，想起王琴玉老师在国培计划的报告中曾有一篇课例《两个名字》，因此又找来认真研读了一番。就这样大致把教学流程设计了出来。接着请张雨老师、李平老师帮我看了教案。张老师建议要让学生充分读之后，再说说发现了什么？以此切入写法指导。李老师建议我找些图片来让学生直观地感受风的存在、风会有哪些形态？有助于学生仿写。

接下来我按照这样的教学思路，在班上指导学生学习仿写了另外一篇诗歌。接着又进行了一次试教，试教过后，听课的温小荣、容玛丽、李平、张雨、王海燕老师向我提出了宝贵的建议：在指导学生写时要先完成一小节的指导，再让学生成篇。幻灯的图片尽量给学生看清楚、读书的方式可以再多样些、甚至让学生当堂背诵、指导品读时可做一些小结板书、最后才指导写诗……非常感谢各位老师的指点迷津，让我理清了并修改了教学思路，制作了课件。

三、教学流程

课堂上我主要是按照以下四个流程进行教学：

（一）、猜谜导入（关于风的谜语）听记关于风的诗句；（学习王老师的做法，想通过此举来训练学生的听记能力，同时记一些与教学内容相关的句子，希望有助于学生的仿写。）

（二）、初读诗歌（读准字音、读顺句子）

（三）、品读诗歌（体会诗歌的格式、写作方法等）

（四）、展示学生作品（检查学生的仿写情况、从比喻、拟人是否合理）

四、课后反思

在这节课上与六一班的孩子一起学习，，我努力地鼓励自己要如在平时的课堂中一般放松融入其中，感觉自己还是很投入的，整个教学流程都能在预设的时间内完成。

王老师的点评：

课后王老师的点评，我觉得非常准确，有一语惊醒梦中人的感觉，让我顿时豁然开朗。王老师指出：1、理性分析过多、学生天生是小诗人，给多些时间让学生，让学生进行感性的创作；2、幻灯片出示的图片有些杂乱、缺乏目的性；3、学生仿写时可以结合课前的听记，灵活地让学生选择仿写的题材，进行多元化的仿写训练……

是呀，无需过多的指导分析理解，不是说“书读百遍其义自见”吗？况且这是一首简单的小诗，对于六年级的孩子来说，理解一点难度也没有。在写法的指导上不必太纠结，就让学生练习写一小节，再以学生的作品来作为范例、同时检查孩子的是否掌握写法、比喻是否恰当。最后才让学生继续练习写成文。这样从老师的指导角度来说：有层次感；从学生写的角度来说：由浅而深。不是更有利地指导了学生的写吗?这样不就是王老师常说的教语文要做减法吗？

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