一年级下册语文课堂实录要下雨了

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《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣

　　《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

　　在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

　　（一）运用经验，导入课文

　　出示图，配以电闪雷鸣的音像效果

　　师：你看到了什么，又听到了什么？

　　生：我听到了雷声

　　师：能模仿一下吗？

　　生：轰隆隆，轰隆隆

　　师：真不错！还有呢？

　　生：我看见了闪电

　　师：能说具体些吗？

　　生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。

　　生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。

　　生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰

　　生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。

　　师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

　　生：要下雨了。（板书）

　　在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。

　　（二）初读识字，感知文本。

　　1、思维冲突，展开教学

　　“学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。

　　师：你学到了什么？

　　生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。

　　生：我知道了燕子飞得很低。

　　师：无论什么时候都飞得很低吗？

　　生：不是，是下雨前它才飞得很低。

　　师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：（奇怪）你们怎么知道的？

　　生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了

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