口语交际我们身边的垃圾

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【教学目标】　
　　１、让学生通过观察、交流，大致了解生活垃圾的来源以及正确的处理方法，并能用通顺、完整的语言表达出来。
　　２、通过小组合作，画一画处理垃圾的方法，培养学生的合作探究能力。
　　３、在口语交际过程中，能积极参与讨论，培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。
【教学准备】　
　　１、自制课件。
　　２、奖励学生的小奖章若干枚。
【教学过程】　
一、观察图画，引入话题
　　１、利用多媒体出示我们身边的垃圾，引导学生观察。
　　师：你看到了什么？
　   生：大街上，人们把食物包装纸随手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱内。
　　生：在家里，妈妈把剩菜倒进垃圾袋，然后扔进垃圾箱。
　　生：叔叔把废旧电池、碎玻璃片等倒在路边。
　　生：校园里，同学们把铅笔削、纸团随意丢在地上。
　　师：你看我们身边处处能发现垃圾，今天我们就来讲讲我们身边的垃圾。
　　从学生身边的垃圾入手，让学生感到亲切自然，进而指导学生进行说话，学生会觉得有话可说。
二、引申扩展
　　师：是呀，我们常常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉。每天，小朋友们在学校内就产生这么多的垃圾，在生活中，我们产生的垃圾就更多了。那垃圾是从哪里来的呢？
　　生：是大家不讲卫生乱丢的。
　　生：是小朋友扔的。
　　师：谁能结合刚才我们所看到的，用这样的句式来说说呢？
　　出示句子：我们生活中的垃圾很多：在校园里 ，在家中 ，在街道上 ，等这些都会产生许多垃圾。
　　生：我们生活中的垃圾很多，在校园里小朋友扔的纸屑，在家中爸爸妈妈扔的剩饭剩菜，在街道上人们扔的瓜子壳，等这些都会产生许多垃圾。
　　师：对啊，就这么说，你说得很好，奖你一枚奖章。谁还有不同的说法。
　　生：我们生活中的垃圾很多，在校园里我们削的铅笔屑，在家中我们家人丢的废电池，在街道上人们丢的易拉罐，等这些都会产生许多垃圾。
　……
　　这一环节，主要是训练学生说话的能力，而在学生说的时候尽量“多鼓励少指责，多表扬少批评”。对于讲的好的学生及时地奖励他们一枚小奖章。以表示对他们的肯定，以激发下面更多的学生参与到口语交际中来，争取自己的小奖章。而这一方法也有效地激发了学生的兴趣，大家跃跃欲试。
　　通过几组多媒体境头，能唤起学生对生活的回忆，打开学生的思维，从多角度来认识我们生活中垃圾的来源。同时对于一年级的小朋友来说，他们的表达能力比较缺乏条理性，往往想到什么就讲什么，此时，我给学生提供一种句式，一方面是帮助学生把话讲清楚，使表达有条理，一方面要求学生填句式里的词语尽量不要重复，丰富学生的词汇量。
三、设计交流
　　１、课件出示：
　　聪明小博士告诉大家有关垃圾分类处理等方面的知识。
　　学生由于受认知水平、年龄等的限制，他们对垃圾的相关知识了解甚少，通过设计“聪明小博士”的介绍，使学生的知识面拓宽了，也为下面的设计垃圾处理的方法打好基础。同时，根据一年级小朋友的特点，像“聪明小博士”这样的介绍是学生喜闻乐见的形式，学生会听得津津有味，引发学生的兴趣。其次，这一环节的设计，也同时对学生提出了认真听的要求，只有认真听，才能讲明白。
　　师：听了聪明小博士的介绍，老师设计了一种环保型的垃圾箱。多媒体出示：绿色苹果型垃圾箱。它可以提醒人们把瓜皮果壳、落叶杂草、蛋壳鳞毛等垃圾投入它的肚子里。因为用这些垃圾可以生产出适于种植绿色食品、家庭养花的有机肥料。你们有其它更好的设想吗？
　　师：你们又会怎样处理垃圾呢，下面请小朋友们想想：生活中的垃圾这么多，你觉得应该怎样处理垃圾？四人小组讨论，组长汇报。
　　２、课件出示句式：
　　师：请你们用这样的句式汇报：生活中的垃圾这么多，我设计了，它可以。
　　　　（用什么办法处理垃圾）
　　生交流讨论。
　　心理研究学表明，模仿是儿童的天性。在学习中由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。在此时教师先自己示范说垃圾处理的办法。无疑给学生提供了一个范例，也启发了学生的思维。

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