人人有长处 合作力量大2 北师大版二年级下

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　　生2：对,上次运动会我们班还得了优秀集体奖!正是我们每个同学努力的功劳!
　　师：那好,最后我来给你们出道考试题,考考二(4)班的同学们合作得怎样。有信心吗?
　　生：有!
　　师：大家以“人人有长处，合作力量大”为主题，一起办一期班级宣传板报。怎么样？
　　生：我是中队长，我来分工、安排，大家帮我出主意，也可自我推荐。
　　……
　　师：看来大家都会合作！老师为你们高兴！让我们勇敢地参与到集体生活中来，发挥自己的聪明才智，为集体添光彩！好，让我们一起活动吧！
　　《你我手拉手》音乐响起，学生在音乐声中开始活动。

〖教学反思〗

　　通过本节课的教学，我更深刻地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而新的教材正好为师生提供了广阔的创造空间，就看我们如何去把握、挖掘、运用。
　　本节课成功之处有两方面：
　　其一，生活化与活动化结合。根据“学生的活动大都围绕具体的生活进行，教学内容的实际不应脱离学生熟悉的生活，应该主要源于学生的现实生活”这一特点，我联系学生的实际，从他们的学习、生活中取材。与同伴一起玩耍是在校学生最喜欢的活动，我设计的“拔河比赛”的游戏贴近学生的生活，大大调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。这个游戏在课堂中起到了一举两得的作用，在学生高兴的同时，借机采访获胜者，使学生深受启发，并明白了道理。
　　其二，努力构建师生互动的平台。课堂教学是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。我始终对学生的生活表示理解和尊重，在此基础上，实现对活动的支持、合作和指导，让自己很自然地融为活动的一部分。如参加到“猜猜我是谁”的游戏中，在学生们眼中的我和他们是平等的，我就是他们的“大伙伴”。创设一种师生心理相融、合作交往的气氛，最大限度地促进学生的表现和发展。
　　本节课的不足之处：这样的一节课，学生吹拉弹唱，表面上热热闹闹，最容易上成表演课，所以要把握好。另外，受新的教学环节的影响，个别学生注意力不集中，不能和同学协作研究。

〖点评〗

　　点评一
　　根据新课程标准的精神和要求，品德与生活课的教学过程应是双向互动的过程，因此姚老师在课堂上注意在互动上做文章――创设情境，“角色转换”等情境的创设，使学生在动的基础上，落实了教学目标。另外，在教学中还增设了切合学生生活体验的游戏和训练方式，使课堂教学更富有生活气息，引导学生在自然状态下、在生活中进行体验，展开多层面的训练。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　点评二
　　学生用不同形式互相介绍自己的长处。教师对学生的介绍给予了生动亲切的评价。最为生动感人的是教师发现了一个认为自己没有优点的学生，启发同学介绍这位学生的优点，真正关注了每个学生的发展。
教师还抓住时机真诚地告诉学生正确地认识自己。这一生成的情景体现了教师的教育机智。教师启发学生参与合作的活动，请学生谈成功的原因，使得学生加深了对合作意义的认识。
　　“人人有长处，合作力量大”这个主题是在学生了解的基础上倡导积极合作，团结做事。但是，案例活动的中心在“人人有长处”部分，大量的时间是学生自我表现特长，使得主题发生偏离。另外，如果教师不是刚接班，以教师自我介绍的方式进入活动是否太简单形式化了呢？教师还可以启发学生进行相互评价，这对发展学生的团结意识也是有好处的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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　　点评三
　　本案例还需要注意几个问题：一是教学目标和内容的一致性。点评二已指出了这个问题本活动的重点应当是让学生更好地了解、欣赏别人的长处，而不是以个人展示为主。个人展示可以帮助学生相互了解，但这必须在教师有意识地指导下进行，否则二年级学生在热衷于表现自己的时候，往往是不注意别人的长处，最多只是知道谁什么什么不错而已，而不一定产生“欣赏”之情，更不等于能认识到这是各人的特点和差异，彼此之间要相互尊重，相互学习了。当然，这一认识不是一次教学就能完成的，但这是教学目标的方向，而本活动缺乏这方面的引导和教育，这与主题目标是不大吻合的。二是活动内容与学生实际的适宜性。如学情分析中已经知道了学生“个个乐于展示自我”， “多数以自己为中心，认为自己是最棒的”，可教学活动的主要内容和大量时间(活动一、二、三)却还在强化这方面，围绕学生存在的“不了解其他同学的优点和长处，缺乏合作精神”等实际问题所进行的活动很薄弱，“为同学喝彩”也名不副实。再如，对二年级学生的认知水平来说，有的活动明显太简单(如活动一)，没有发展价值可言。三是教学的实效性。教师向学生提出了“在平时的生活、学习中，我们应该怎样做”的问题，这是很好的，但遗憾的是缺乏后续活动和措施。虽然有学生提出了出板报的建议，但是大多数学生是弄不清楚在平时生活中究竟应该如何合作的。
    另外，教师的反思应当全面、深入地结合教学中的问题，特别是反思教学的不足时，不应一掠而过。如谈到“学生吹拉弹唱，最容易上成表演课，所以要把握好”，那么实际上是怎么做的，问题出在哪里，今后该怎样把握；再如， “学生个别注意力不集中，不能和同学协作研究”究竟是什么原因，是不是都因为“受新的教学环节的影响”，怎么进一步地了解情况，下一步怎么应对、帮助这些学生，等等。

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