Unit 3 Is this your skirt? 第二课时教学设计

Unit 3 Is this your skirt? 第二课时教学设计,标签：四年级英语教学设计案例,http://www.5ijcw.com

一、教学目标：

  　　1．知识与能力目标：能听懂，会说：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T - shirt? No, it isn't. Whose is it? It's my T - shirt. 并能在情景中运用。   　　2．学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新。   　　3．情感目标：教育学生管理好自己的物品，养成良好的生活习惯。   　　二、教学重难点：   　　教学重点：让学生熟练掌握“Is this your ... ? Yes, it is. / No, it isn't. ”的用法。   　　教学难点：名词所有格的正确使用。   　　三、课前准备：   　　教师准备卡片，衣服，幻灯片，多个奖励小贴画。   　　学生准备旧衣服，单词卡片。   　　四、教学步骤：   　　Step 1: Warm up.   　　（1）师生问候。   　　（2）分组，教师讲清规则。   　　（3）认读单词（复习有关单词）。   　　（4）Let's sing: My clothes.   　　（用小组比赛的形式复习单词，既能为后面的新课做铺垫，又能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。）   　　Step 2: Presentation.   　　（1）Let's learn.   　　师：This is my sweater. Is this your sweater / skirt / dress ... ?   　　师：Now, please repeat after Sally. （播放DVD）   　　师：Can you read this sentence?   　　学生跟读时出示句子卡片，贴在黑板上。   　　师：Repeat after Sally. 并分组读一读，然后用shirt等单词替换。   　　师：Repeat after Sally and Sissy. 暂停DVD，让学生跟读。   　　Pair work：运用学生手中的卡片模仿Sally和Sissy练习一遍。   　　运用chant加深主题句印象。   　　再用学生手中的卡片或衣服创设情境在练习主题句，了解whose和名词所有格。   　　用whose is it? It's my baby brother's. 完善chant，并运用chant练习本节课的主要句子。   　　（2）Let's play.   　　师：Do you like playing games? Now, it's time to play.   　　Guess: Whose is it?   　　（突出重点句型，突破难点whose和名词所有格。分解重难点后.让学生根据所学内容编类似的对话，初步运用语言知识。）   　　（3）Let's talk.   　　师：Do you know Mike? Mike is talking with his family. Listen carefully, please. What are they talking about? 播放 DVD，看后回答先提的问题。   　　跟录音读两遍后，分组扮演朗读。   　　四人组成小组学习理解对话（读前提醒有两个问题）。   　　回答问题，检查学生自学情况。   　　Step 3: Consolidation and extension.   　　（1）Listen, number and match.   　　（2）Look at the picture and fill in the blanks.   　　（3）创设失物认领的情景，让学生现场运用主题句进行对话。   　　（检查学生运用知识解决实际问题的能力。）   　　简评   　　课堂亮点   　　1．教学目标明确适当，教学过程清晰有效。   　　2．备课充分，设计巧妙。   　　3．有真实运用语言的意境，Task设计比较合理。   　　4．课件、媒体运用充分。   　　5．教学活动多样，歌曲导入，拍手，跟唱，chant，小组活动，结对活动，卡片练习。能吸引学生兴趣。   　　6．教学环节梯度把握较好，衔接比较自然。   　　7．注重情感教育渗透。   　　8．体现出一些有效的课堂常规。   　　细节问题   　　1．限时阅读然后回答问题的环节，屏幕文字字体太小，可能有学生看不清。   　　2．衣服找失主的task设计新颖，体现学以致用。但考虑成本和日常教学可行性，可能卡片更方便，可以让学生自己画，剪，涂色，教师提供语言支持，然后学生分组交流，同时也可以复习颜色。   　　3．Hong Tai Lang& Hui Tutu，和Yao Ming的任务也很有趣，能吸引学生，也有提供了有效的信息交流契机。再推进一步，让这个活动更充分，比如让学生分组或pair work形式，指屏幕相互问答，让所有学生参与并有所获。   　　4．活动设计可以再开放些，不比拘泥于教材课时内容限制，围绕核心目标展开联想，比如可以利用学生的文具来开展活动。分组，收集小组成员的各种文具book，notebook，pen，pencil，ball pen，ruler，pencil case，eraser等，然后“找主人”，可以滚动复习文具，颜色以及功能句型Where is my ... ? What color is it? Is it green? Whose ... is this? Is this your ... ? 等表达方式。简便有效。

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