比例尺教学设计
一、教学内容分析
“比例尺”是北师大版教材六年级下册第二单元中的内容。这部分内容是在学生在对比例的意义有了一定的建构基础以及掌握了比例的基本性质这样的背景下进行探索学习的。这部分内容有较强的实际应用价值，他可为学生架起一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，从而进一步激发学习兴趣，并为后续学习打下良好的基础。
二、学生分析
教学时我们从学生已有的生活经验出发。先是引导学生去寻找生活中的比例尺。六年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过度的阶段，因此，结合学生的年龄和心理特点，我设计了需要统一作图的标准这一环节，让学生感受到比例尺在生活中的重要性。在本节课中，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，引导学生在生动形象的情境中探究新知。创设富有挑战性的问题情境，生动有趣的练习情境使学生积极主动地参与到数学活动中去。
三、 学习目标：
1、 让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。
2、 通过观察、操作与交流，体会比例尺的实际意义，了解比例尺的含义。
3、 运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
4、 学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
教学重点：正确理解比例尺的含义。
教学难点：运用比例尺的有关知识，通过观察、操作与交流，体会比例尺的实际意义，了解比例尺的含义。
知识与技能：通过组织学生分析操场的平面图，使学生体会到图上距离与实际距离的比，知道图上距离比实际距离就是比例尺。
过程与方法：学生通过小组观察、思考、动手、讨论等合作学习，进一步发展了互助合作、协调的能力。
情感、态度与价值观：结合学生认识规律，充分发挥信息技术与学科整合的功能，激发学生的求职欲望，在具体的探究过程中培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。
三、 教学过程
教学准备：多媒体 投影仪
1、 独立探究、合作生成
师：为了给同学们营造以个舒心的学习环境，快乐的活动场地，我们学校的操场进行了升级改造。你们能将长40米、宽20米的操场画在纸上么？
生：
【设计意图：质疑用我们所学过的知识将长和宽同时缩小相同的倍数在纸上表示出来,导入比例尺的知识。】
师：同学们的想法非常好，那我们就试一试吧!
师：谁愿意把你的作品展示给大家并谈一谈你的设计过程。
“〖投影仪展示学生的作品〗
生：设计长4厘米、宽2厘米
｝学生汇报
生：设计长8厘米、宽4厘米 ……
师：同学的方法真的很不错。可是当我把这些数据都擦掉的时候，你还能通过这些设计图知道我们学校操场的实际长和宽吗？
生：不能。
师：虽然同学们的表示方法多种多样，但是如果没有一个统一的标准是在是不方便。那么今天，我就向大家介绍一位新朋友，他就是《比例尺》！
【设计意图：从生活中逐渐抽象出图形，引导学生认真观察、比较，通过这一过程，激发学生的探究兴趣。渗透比例尺的知识，图上长4厘米可以表示实际的长40米，图上的宽2厘米可以表示实际的宽20米。同时缩小了原来的1／1000，让学生更容易理解更容接受新知识】
〖板书课题〗
二、自主探究，理解比例尺的意义
师：比例尺1：1000你会读吗？
（生读）
师：你知道这幅图的比例尺1：1000所表示的含义吗？
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