人教版《分数的意义》教学设计

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  a.展示汇报。

师：谁愿意上台来展示一下你的成果？

把8根小棒看作一个整体，平均分成4份，每份就是这个整体的一部分，也就是几分之几？（1/4）

师：（指生摆的图，作疑惑的神情问）一份里有2根能用2/4来表示吗？

强调：只要是一份，不管是1根或2根，每一份都能用分数1/4表示。

生：我把12个方块看作一个整体，平均分成4份，每份是它的1/4；有几个1/4

出示对比图，让学生观察3幅图的异同。

设计意图：分类比较，是为了使学生意识到不只是一个物体能作为平均分的对象，“一些物体”（板书）组成的一个整体也可以作为平均分的对象，为单位“1”的理解做好认知储备。

3、小结:我们可以把许多物体看作一个整体,比如:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我把它叫做单位 "1".

说每幅图把谁看做单位“1”
让学生说说身边的单位“1”。

追问：在这几个图里，分别是把什么看作单位“1”，平均分成了几份？表示这样的几份？1/4  2/4  3/4  4/4

4、创造分数利用手中的图纸

请几个学生排队汇报创造什么分数，是怎样得到的？

1/3  2/3  3/4     1/6  2/6  3/6  4/6 5/6  6/6

总结：分数的意义（板书）课件显示，生读一读

【设计意图】学生在概括单位“1”后，通过操作丰富单位“1”的表象，理解单位“1”不同，所表示的意义、数量都不同。

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5、认识分数单位

（1）谈话：整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。

学生讨论交流，教师引导揭示1/3 1/4 1/5 1/6是分数单位

找一找:这些数有什么相同与不同的地方？分子都是1，分母不同

猜一猜：1/3 1/4 1/5 1/6各是哪些数的分数单位 ？分母是3 、4、5、6的分数单位

想一想：每个分数的分母与分数单位有什么关系

提问：你能说说什么是分数单位吗？先口说后课件再让学生读

【设计意图】联系整数、小数的计数单位，有助于学生正确理解分数单位。

三：巩固练习

1.对口令：老师说一个分数，学生快速说它的分数单位

2.说一说:看分数说它的意义与分数单位。

3、出示生活中分数的信息意义，谈谈你的感想。
（1）、教育部和卫生部最近联合调查显示，小学生的近视率已达2/9

     (2)、 长江干流约有五分之三的水体受到不同程度的污染。

(3)、全世界有2/9 的人不希望发生战争。
4、游戏：男生队和女生队智夺红旗比赛。
 （设计意图：通过基本练习巩固学生对分数意义的理解，拓展练习则对后  续分数知识的学习做好铺垫，有序实现学生数学知识、数学技能、数学能力 的综合提升。）

四：课堂小结：

1、这节课，我们认识了是什么？生活还有哪些事物能用分数来表示，她们又是分别把谁看作单位“1”。

2、找一找，和同学说一说。通过今天的学习，评价有35/36的学生觉得自己学得很开心，觉得自己学得很不错。

五：板书设计：

                                 分数的意义

                    

                           单位“1”            平均分        若干份        一份    或几份

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