苏教版九年级语文下册《藤野先生》教学设计4

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4-5节写去仙台途中的见闻与到仙台所受的接待。
（二）借助“参阅材料”一、二、三，品读1-5节，结合具体词句，说说你从中读出了作者的什么情感？
示例：“标致”一词运用反语，表达了对“清国留学生”的失望、厌恶和愤懑。
小结：其实，鲁迅对“清国留学生”失望、厌恶甚至愤懑，是因为他深深地爱着自己的祖国。
（三）本文以与藤野先生的交往为叙事线索，即明线，其实，本文还有一条暗线（情感线）贯穿始终，你们能找到吗？
明确：
暗线就是作者强烈的爱国主义精神。
对“清国留学生”失望、厌恶甚至愤懑是因为爱国，去仙台学医救民是因为爱国，爱没有民族偏见的藤野先生是因为爱国，离开藤野先生弃医从文还是因为爱国。
三、拓展延伸
师介绍鲁迅《自题小像》（参阅材料四），生有感情地朗诵该诗。
    
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
此诗译成白话诗：
祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，
虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要将一腔热血向你奉献！
四、自主小结
    本文以与藤野先生的交往为叙事线索，即明线，其实，本文还有一条暗线（情感线）——作者强烈的爱国主义精神。
五、反馈练习
    作者在文中先后经历了怎样的情感变化，而这些情感又是怎样体现爱国主义精神的？
六、布置作业
    1．背诵《自题小像》这首小诗。
  2．完成《同行》中该课的所有练习。
第三课时
本课目标：
知识与能力：
1．理解什么是真正的“爱国主义”。
2．学会运用对比手法，突出事物的特点的写作手法。
过程与方法：
通过对比，进一步加深对课文的理解和对“爱国主义”的理解。
情感态度价值观
    学习作者强烈的爱国主义精神。
教学重难点：同本课目标
教学过程：
一、复习导入
检查《自题小像》这首小诗的背诵情况。
二、交流互动
对比，是文学创作中常用的创作手法。所谓对比是指把两个不同事物或同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种写和手法。目的是强调对比对象意义上的相对，从而突出事物的本质特征。
对比也是鲁迅先生所钟情的一种写作手法。无论是《从百草园到三味书屋》、还是《故乡》、《孔乙己》，都不约而同地运用了对比手法，这种手法在以上作品中具有很强的表现力，是作品中不可或缺的手段，假设少了这种手法的运用，这几篇作品将会显得苍白无力。
同样，本文也包含着对比。你能找出几组，它们有什么作用？
明确：
（1）藤野先生与其他关心鲁迅先生的教职员的比较。正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。
（2）藤野先生与“爱国青年”的比较。反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；
   （3）鲁迅先生的爱国与“爱国青年”的“爱国”的比较：
        前者是一种真正的“爱国主义”，后者是一种极端、狭隘、扭曲的爱国主义。
三、质疑交流
鼓励学生就本文还不懂的地方加以质疑，可以是词语、句子的理解，也可以是文章立意、主题方面的疑问。
如果学生提不出问题，教师可带领学生补充揣摩文中一些含义深刻的句子。
四、自主小结
    对比是鲁迅先生所钟情的一种写作手法。本文通过三组对比，让我们更深切地体会到什么是真正的爱国主义，理解了为什么鲁迅先生那么敬重藤野先生。
五、反馈练习
对比，是文学创作中常用的创作手法。对比可以突出事物的本质特征。请运用这种手法写一段话，体会对比的作用。

www.5ijcw.com 六、布置作业
用批注式阅读法继续阅读《朝花夕拾》中的《阿长与<山海经>》一文。概括主要事件和人物形象。

参阅材料一：我国的“辫子文化”：

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