《窗前的气球》课堂实录

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　　生３：我有点想哭（眼圈红着）。

　　生４：我也想哭（泪珠滚动）。

　　生５：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！

　　生６：老师，他哭了。

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　　师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）

　　师：谁来读一读？

　　生：（含着眼泪）很入情地朗读。

　　师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读１～２自然段吧。（生齐读。）

　　点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

　　师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）

　　师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

　　生１：他好想爸爸妈妈来看他。

　　生２：他好想自己的病快点好呀。

　　生３：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

　　生４：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。

　　点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。

　　师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

　　（课件

www.5ijcw.com 演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）

　　生１：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。

　　生２：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。
出示句子：

　　① 气球上画着一张小脸。

　　② 气球上画着一张可爱的小脸。

　　师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

　　生自由读句子。

　　生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

　　师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）

　　师：读得多好啊，你们想读吗？

　　生：想。

　　师：一起读读吧。（生齐读。）

　　师：我看到了教室里有４０张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？

　　生１：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

　　生２：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

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　　师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）

　　生齐：他高兴地笑了。

　　师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）

　　生：有感情而且带着表情朗读。

　　师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）

　　师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

　　生：他为什么高兴地笑了？

　　师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。

　　点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。

　　（学生同桌边读边议。）

　　生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

　　生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

　　师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）

　　师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

　　生１：科利亚，你好了吗？

　　生２：科利亚，祝你早日康复。

　　生３：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

　　生４：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？

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　　点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。

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