《第二节 中国的行政区划》教学设计

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  本节知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定的难度。所以在充分运用中国政区图的基础上，采用多种方法进行教学，如通过让学生反复做读图、填图和拼图的练习，充分调动学生的学习积极性。教师演示拼图，引导学生看图、填图，使“死”图变“活”图，吸引学生的注意。然后组织学生拼图竞赛，学生在游戏中获得学习，实现愉快教学。   通过这节课的学习，学生对于形成我国政区分布的空间观念有了一定的认识，了解了我国现行的三级行政区划，基本上记住了全国34个省级行政单位的名称和位置分布。阅读和使用中国地图的能力也有了一定的提高。成功的方面是：在课堂插入了一些游戏活动，对于学生的兴趣方面有了很大的提高，让学生知道在游戏中也可以学到知识。该堂课要记的知识点太多，所以应该反复读图、拼图、填图，让学生在不知不觉中就记住了这些知识点。通过这种启发式和游戏法的教学，学生的课堂气氛比较活跃，学生也感兴趣。但对于初中地理在中学的地位，也有极小部分学生对地理的认识不够，一堂课下来很难记住。所以在以后的教学中，应该多加入一些与学生有兴趣方面的知识以及教学方法。比如：分组讨论、做游戏、竞赛等等方面的方法，有利于学生的兴趣方面的提高。   不过这种教学方法也有不足之处，如学生积极性高涨，参与的愿望很强烈，有时教室气氛很热烈，纪律就较难控制，教师比较吃力；还有由于学生太多，学生的参与面不是很广，教师难以做到面面俱到地照顾每一个学生，这些都需要在以后的课堂教学中设法改进。   教学特色和教学效果：   本节课突出了学生的自主学习活动和小组合作学习，发挥了学生的主体作用，充分让学生去体验、感受、在活动中感悟本节课知识。在关注学生的生活经验和已有的知识体验的基础上，遵循学生学习地理的心理规律，让学生亲身经历，去感受、去体验、去思考，将抽象问题转换成为实际生活中的问题进行解释与应用，形成自己的知识技能，再运用到实际中，发展学生的经验，促进学生智能、情感的全面进步与发展。

www.5ijcw.com   一、创设情境，吸引学生注意力，使学生兴趣盎然   通过提问学生的家庭住址、祖籍来引入中国的行政区划，这样使学生感到所学知识与生活密切相关，吸引注意力。通过让学生指认熟悉的省份，用谜语猜省级行政单位、拼图比赛、画图区分不同省级行政单位、小组展开竞赛等等形式吸引学生注意力，引起学生兴趣。   二、交流展示，相互获知   学生在深入活动、多方交流的基础上，把自己总结的规律进行交流。学生内心的感受是丰富多彩、不尽相同的。在教学中，教师不能用自己的感受去代替学生的感受，把自己对教材的理解强加在学生身上，而是应该让学生自己去交流，去体会，老师只是去引导学生将自己的感受说出来，读出来而已。   三、学生的自主合作   本堂课之所以学生能够掌握得快，理解得深，主要得益于学生的自主合作。这次合作并不同于以往形式上的自主合作，而是真正意义上的自主合作，让学生完全根据自己的喜好自由地组合，然后小组合作交流我国临海的省级行政单位，临国的省级行政单位、北回归线穿过的省级行政单位、黄河长江流经的省级行政单位。自主、合作、探究是一种有组织而又比较自由的学习方式，它营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地读书、尽情地说话，让学生大胆地解放大脑、大胆地放飞想象，从而使思维动起来、体验真起来、语言活起来。这一环节关注了学生的个体差异和不同的需求，保护了学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。当然，学生的这种自由性的合作并不是毫无目的的，而是在教师的引导下进行合作。   四、立足课标和教材，尊重学生，实行了多方式教学   本节课从学生的实际出发，采取“低起点、小梯度、密台阶、多层次、多训练、勤总结”的方法，将教学目标分解成若干递进层次、逐层落实。在教学速度上，先放慢起始速度，再逐步加快教学节奏；在知识导入上，多创设一些问题情景和生活实例引入；在难点知识讲解上，先引导学生分组讨论、探索，然后从学生理解和掌握的实际出发。并对知识的理解要点和应用注意点作出总结。从而改变学生现有的学习方式，让他们学会观察、学会思考、学会学习，使学生提高分析问题和解决问题的能力。   五、反馈矫正、当堂达标，是提高课堂教学效益的前提和保障   反馈矫正、当堂达标，是提高课堂教学效益的前提和保障。及时反馈和肯定，可以提高学生的学习积极性、主动性，对那些需要多次重复才能形成技巧的学习活动来说，这种教学原则特别有效。本节课由于要记忆省份的名称、简称太多，所以更要加强反馈矫正。在备课活动，把握教材、调动学生积极性、研究教法、学法等方面狠下功夫。根据《潍坊市教育局关于深化市区课堂教学效益年活动的实施意见》，细化“备、教、批、辅、考、析”教学环节，强化教学目标到位、自主探究合作学习措施到位、精讲点拨到位、反馈矫正到位、主体训练到位、课堂管理到位“六到位”。高度重视“反馈矫正、当堂达标”环节，为知识技能目标的“堂堂清、周周清，单元清”提供保障。   六、教材的处理——尊重教材，不“唯”教材   教材是实现教学计划的载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，教材内容是教学内容的一个组成部分，但不是全部。本节课在尊重教材的基础上，根据学生的实际对教材内容进行了有目的的选择，补充和调整。   七、体验成功与激励评价相结合：学生在活动的过程中，已经对知识的结构建立了初步的认识，感受到了成功的喜悦，再适时的、恰当的给予激励性评价，学生会更加自信，学习效果会更佳。   不足之处：一是由于实物投影没发用，造成一些活动不能展开。二是正处于假期中，只好用初三的学生，故加大了难度，学的较快，内容含量较大。   教研员点评：

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