七年级地理上册 第一章 第三节《地图》（第二课时）教案 新人教版

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地图（第二课时）
板书 三、地形图的判读
悬念设问 世界最高峰喜马拉雅山的珠穆朗玛峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人们看它只不过4000米高，为什么 一座山峰会有两个不同的高度值呢？这两个高度值又是如何测量得到的呢？
板书 1.地面高度的计算方法
电脑展示 课本P16图1.27“海拔的计算”，让学生观察对甲、乙两地高度的测量方法，鼠标点击甲地相对于海平面所作的垂线及数值。
说明提问 甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，这叫做甲地的海拔高度。那么，乙地的海拔高度是多少呢？
电脑展示 鼠标点击乙地相对于海平面所作的垂线 及数值，让学生自己得出乙地的海拔高度为500米。
提出问题 从乙地看甲地的高度是多少？
电脑展示 鼠标点击甲地相对于乙地所作的垂线及数值，让学生自己分析回答。
说明提问 甲地相对于乙地1000米的垂直距离，这就是甲地相对于乙地的相对高度。那么，图中1500米、500米表示的是海拔、1000米表示的是相对高度，请比较两者之间有什么异同？分别应该如何表述？
讨论小结 教师在组织学生以学习小组讨论比较后进行小结板书。
①三个高度的共同点都指的是垂直距离。
②1500米和500米都是高出海平面的垂直距离，故叫做海拔或绝对高度，表述为：甲地海拔1500米，乙地海拔500米。而1000米则是甲地高出乙地的垂直距离，故叫做相对高度，即甲地比乙地高1000米。
③地图上，都是 用海拔来表示地面某地点的高度。
板书 ①海拔——某个地点高出海平面的垂直距离。
②相对高度——某个地点高出另一个地点的垂直距离。
解决问题 前面提到的珠穆朗玛峰为什么会有两个不同的高度呢？请同学们分析解决这个问题。学生回答后，教师评价并确定正确答案：8848米是指珠穆朗玛峰的海拔，4000米则指的是珠穆朗玛峰高出青藏高原表面的相对高度。
设问过渡 地球表面高低起伏不平，而地图是平面的，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？现在我们运用地面高度，通过绘制等高线地形图来解决这个问题。
板 书 2.等高线地形图
电脑演示 课本P16图1.28“等高线示意”。首先鼠标点 击出现一幅有两座山峰的山体；点击山体下方出现相当于地图图纸的水平面；再点击，一水平截面运动至山体海拔100米处与山体水平相切，由水平截面与山体周围的各交点向下引垂线，垂线与水平面的各交点最后连接在一起形成封闭式的曲线，并在曲线上注明海拔为100米。用同样的方法，在水平面上分别作出110米、120米、13 0米、140米的封闭曲线。
学生活动 制作等高线地形模型：先让学生将自带的泡沫塑料或橡皮泥、小刀、白纸和铅笔准备好。然后按照课本P17活动2的要求和步骤，教师一边解说，一边指导学生进行制作等高线地形模型的比赛，并评选出若干好的模型在全班传阅。
引导板书 通过电脑演示、学生动手和教师的解说，在学生头脑中形成地形实 体和所绘成的地图之间的联系，并引导学生得出等高线的概念。
板书 ①等高线——在地图上海拔相同点的连线。
提出问题 让学生观察等高线示意图，并对照山体地形思考：等高线数值大小与地势高低的关系，等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。
讨论归纳 组织学生讨论交流后教师评价并归纳：等高线数值大——海拔高，等高线数值小——海拔低；等高线密集——坡度陡，等高线稀疏——坡度缓。由此可见，运用等高线把一座高低起伏的山体在地图上反映出来了，因此，我们把这种用等高线表示地面高低起伏的地图，叫做等高线地形图。
引导推理 引导学生同理得出：在地图上把海洋深度相同各点连成的线，叫做等深线。从等深线上所标注的深度，可以看出海洋的深浅；从等深线的疏密情况，可以看出海底坡度的大小。
标注深度——表示海底的深浅
板书 ②等深线
疏密状况——表示海底坡度大小
提出问题 在等高线地形图上，通过等高线数值的大小，可以判断山地的高低，疏密的状况，可 以辨别山地坡度的徒缓。但是，山地的形态是各种各样的，如山顶、山谷、陡崖等，它们在等高 线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨认它们呢？

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