《陈情表》教学设计1 人教必修5

《陈情表》教学设计1 人教必修5,标签：高三语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com

www.5ijcw.com

    请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？

    （学生读书思考约3-5分钟，老师巡堂了解情况）

    重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：

    1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”

    引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

    ※“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。

    ※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。……。”

    引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

    ※“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”

    引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

    ○1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

    2、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”

    引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。

       ※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。

      ※既无伯叔，终鲜兄弟。

※生当陨首，死当结草。

※臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。

※臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

      都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

     ○2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

     3、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”

    以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

      ※“乌鸟私情，愿乞终养。”

     以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？

※臣之进退，实为狼狈。

以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。

※臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。

※州司临门，急于星火。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页

关键字： Tag:高三语文教学设计，高三语文教学设计案例，教学设计 - 语文教学设计 - 高三语文教学设计

上一篇：《逍遥游》备课指导 人教必修5