《琵琶行》教学设计1

《琵琶行》教学设计1,标签：高二语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com

一、学习目标与任务

1、学习目标描述

1.1. 知识目标 ①了解白居易的生平创作以及其倡导的“新乐府运动”，在时代的共名历史背景下初识白居易的创作风格。 ②欣赏诗中运用比喻，形象地描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 ③学会有感情地诵读诗歌，感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。 1.2. 技能目标： ①能够利用网络资源（Internet）搜集、甄选、综合处理信息的能力。 ②课题研究的分工合作与协调能力，在协作的基础上独立思考、完成报告的能力。 1.3. 情感态度目标以及价值观培养： ①通过自己的研究学习过程培养对中国古典诗歌浓厚的兴趣，提高人文素养。 ②能够在学习的过程中掌握一条获取美感的途径，培养学生健全人格，使他们形成正确的审美观，以及审美态度，并以此去感受人生，领悟生活的真谛。

2、学习内容与学习任务说明

2.1. 学习重点 ①理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。 ②了解和掌握描摹音乐的手法。作者如何通过音乐艺术沟通人物之间的情感，进而塑造人物形象。 应对策略： ①提供丰富的经过严格筛选的资源，供学生查找，了解《琵琶行》相关知识。 ②通过交流协作，初步探讨诗歌所表达的核心内容，揣摩作者的情感发展线索。 2.2. 学习难点： ①在实际教学过程当中，学生如何在众多的资源当中去粗取精，获得有用的信息。 ②课堂的时间分配，以及如何克服传统的教学方式的惯性，把握好网络环境下的教学模式的分寸，从而很好地当好协调人、引导者、组织者的角色。 应对策略： ①明确教学目标，做好教学规划，特别做好教学流程的总体设想。预设情境，准备充分，这样，既能够按照正常的教育设计进行新课程，又能够很好处理课堂上学生的创新思维。（这一点对教师来说的确是一个潜在的挑战。） ②及时指导学生，并采取激励措施，调动学生积极参与讨论及提问。 2.3. 学习的主要内容： ①诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。 ②理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。 ③品味《琵琶行》的语言。 2.4. 完成任务的过程： ①提前分组，明确学习目标，利用网络自主学习，协作完成任务。 ②教师指导学生，组长汇总本组同学的疑问和对某个问题的看法。 ③综合评价学生完成任务的情况，并分类汇总，得出结论。

二、学习者特征分析

1. 学习能力 高二学生自主学习能力较强，具备自己的审美观和价值观，对古诗文有着较高的鉴赏评价能力。 2. 信息素养 学校从初中开始普及电脑教育，因而它们具有较强的自主操作能力。并且它们对于网络环境下的教学方式兴趣浓厚，乐于自己动手，但是，面对良莠不齐的网络资源，很多同学不知道该如何取舍,存在着许多的困惑，这也是教师的隐忧之一。 3. 知识水平 学生在过去的学习中已经具备了诗歌评鉴的基本能力，知识面很宽，但是深度上还有待进一步提高。 4. 对策 ①多媒体教室为载体，经过教师精选和推荐的资源网站为平台，充分调动其积极性，正确引导，积极鼓励。 ②通过学习，写读后评论，评价论文等。

三、学习环境选择与学习资源设计

1、学习环境选择（打√）

（1）Web教室√

（2）局域网√

(3)城域网

（4）校园网√

（5）Internet√

（6）其它

2、学习资源类型（打√）

（1）课件（网络课件）

（2）工具

（3）专题学习网站√

（4）多媒体资源库√

（5）案例库

（6）题库

（7）网络课程

（8）其它

3、学习资源内容简要说明

1. 学习资源内容 硬件：①Web教室 软件：①校园网（诗歌鉴赏资源网）     ②Internet 2. 辅助教学手段 ①教师及总体控制客户端，展示教学目标，问题设计，以及音乐、朗诵、图片等教学素材。 ②学习小组论坛小组协作学习阶段，目的是给学生搭建一个交流协作的平台，让学生把疑问或者获取的信息加工，形成文字，与人交流。 3. 学习资源内容概要 名称：诗歌专题学习网 (《琵琶行》导学)

四、学习情境创设

1、学习情境类型（打√）

（1）真实情境√

（2）问题性情境√

（3）虚拟情境

（4）其它

2、学习情境设计

1．真实学习情境创设 通过课前预习，学生深入了解了白居易的生平身世，以及《琵琶行》创作的背景。音乐营造气氛，并且由名家朗诵《琵琶行》把大家带入白居易所创造的诗境之中。 2．问题情境的创设 ①《琵琶行》诗前小序有何作用？ ②“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”（唐宣宗李忱《吊白居易》）——《琵琶行》的独特艺术魅力如何产生？ ③分别从诗人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容。 ④诗中作者是如何与琵琶女产生心灵的共鸣的？ ⑤讨论、理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。

五．学习活动组织

1．自主学习设计（打√并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛锚式       √

①白居易生平以及《琵琶行》写作背景。 ②《琵琶行》诗前小序有何作用？ ③“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”（唐宣宗李忱《吊白居易》）——《琵琶行》的独特艺术魅力如何产生？ ④分别从诗人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容。 ⑤诗中作者是如何与琵琶女产生心灵的共鸣的？ ⑥讨论、理解并掌握诗歌描摹音乐的方法及特点。

1．Internet以及局域网，制作诗歌鉴赏专题网站，包括专题介绍、知识积累、能力训练、拓展延伸等内容。网址                  (诗歌专题学习网) 2．参考网站（语文导学） 3．（国学网）

1．学生上网搜集资料，查阅相关信息，整合信息，作好发言以及作业的准备。 2．分别以六人一组，组长负责组织组内成员积极展开讨论，形式可以多样化。 3．勇于发表自己的看法，学会与别人分享。

1．通过巧妙设计，创设适合学生的情境，导入新课。 2．播放《琵琶行》的古曲以及朗诵，把学生引入到古诗文的真实境界里去。 3．分六个协作学习小组并选出组长。明确探究学习的目标、方向以及指导性意见。 4．指导学生在网络上搜集资料，搜索引擎：      注意自主学习和协作学习相互结合。

（2）支架式

（3）随机进入式

（4）其它 √

白居易的其他诗作以及其“新乐府运动”

搜索并归纳总结其创作的风格倾向。

鼓励学生加强拓展

2．协作学习设计（打√并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

分组情况

学生活动

教师活动

（1）竞争

（2）伙伴

③“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”（唐宣宗李忱《吊白居易》）——《琵琶行》的独特艺术魅力如何产生？ ④分别从诗人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容。

①语文教材 ②充分利用网站搜索&课外图书馆资源。做好学习小论文的写作工作。

按照问题情境的设置序列，分别编组，学生先自主选择自己感兴趣的小组，然后教师做细微调整。

1．根据需要，在网上搜集资料或参考书目，以便在课后进一步加以补充和完善。 2．组长负责组织组内成员积极展开讨论，形式可以多样化。

教师适时加以正确引导，鼓励以及及时处理学生提出的疑问。帮助他们提高学习效能。

（3）协同

⑤诗中作者是如何与琵琶女产生心灵的共鸣的？ ⑥讨论、理解并掌握诗歌描摹音乐的方法及特点

（同上）

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其它

①白居易生平以及《琵琶行》写作背景。 ②《琵琶行》诗前小序有何作用？

白居易生平简介：http://www.chinabe.net/ywbl/zjda/zggdzj/021-04.jsp

3．教学结构流程的设计

结 束   网络 布置作业 网络 情 境 创 设 开 始 进入在线课堂 明确目标任务   网络 搜索学习资源自主协作学习 点拨，答疑，指导学生学习 网络 组与组之间协作学习 网络 利用网络交流平台发表对问题的解决方案 教师总结评点，梳理知识结构 网络 学生讨论论文选题 教师指导、筛选作业 网络 公布选题及分组情况

图符说明

开始、结束   判断 学生利用网络学习 网络应用 学生活动 教师活动、教学内容

六、学习评价设计

1．测试形式与工具（打√）

（1）堂上提问√

（2）书面练习

（3）达标测试

（4）学生自主网上测试√

（5）合作完成作品√

（6）其它

2．测试内容  ①听“曲”：认真听一段琵琶曲。 ②赏“声”：然后谈谈听后的感受；白居易在听到琵琶曲之后又是如何写下他的感受的？ ③品“情”：如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？ ④识“音”：我们通过了解琵琶女的身世才听出了她曲中“情”，可诗人为何在得知其遭遇之前就听出了她曲中所含的感情呢？ ⑤比较欣赏阅读：刘鹗的《老残游记·明湖居听书》

3．学习评价表：  学生自评   参与积极性 新学习环境下的适应性 信息收集和整合的能力 组内协作的贡献 好         较好         一般         较差         改进建议       教师综合评价   教学总体策划可行性 课堂调控情况 学习环节把握 问题提出及解决情况 教学效果反馈 好           较好           一般           较差           改进建议

   

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