《成语：中华文化的微缩景观》教学设计

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2.梳理成果展示

 

请三——四个小组的代表到上黑板展示各组的梳理成果。

 

活动二：五千年的文明史造就了丰富的成语宝库，庞大的语言体系需要更高效的学习方法，今天我们就在探索中进行尝试，采用分类梳理的方法学习成语（板书：梳理探究），下面我们就请三个小组的代表将你们组里梳理的成果在黑板上展示一下。

 

3.学习方式方法的调查与点拨

 

活动三：运用问卷调查的方式了解学生完成学习任务过程中表现出的基本行为特征和认知取向（投影四：学生学习方式方法调查问卷）。（板书：自主、合作）

 

4.探究：成语承载的文化信息

 

成语不仅是语言的精华，更是文化的积淀。同学们请看（投影五：成语与服饰文化）。

www.5ijcw.com 这些极富于生命力的成语，就象语言中的活化石，为我们研究语言与传统文化的关系提供了宝贵而丰富的素材。

 

活动四：现在我们各组成员进一步突破自己，以主动、合作的精神共同探究承载在成语背后的文化信息，时间为两分钟。

 

过程性评价：

 

学生互评：要求同学们根据“过程评价表”在学习交流的过程中给自己和同

 

学打个分数（5分制）。

 

（选出每组自评最高分和组内优秀成员等，并给予掌声鼓励）。

 

教师评价：给展示成果的同学打分（5分制）

 

教师总结：成语真不愧是中华文化的“活化石”，是承载文化信息最多的语言形式，一个典故，一则寓言，一首婉转低回的吟咏，就是一场场华美的历史文化盛宴。

 

研究讨论：成语为什么不能改？

 

1.举例：生活广告中的“成语”宣传

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