《成语：中华文化的微缩景观》教学设计

《成语：中华文化的微缩景观》教学设计,标签：高一语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com
 

设计思想

 

探究性学习较之传统的接受性学习，最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。自主、合作、探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。教师只是引导，不必给学生提供所谓的“标准答案”。探究并非要学生搞什么发明创造，而是培养学生探究的意识和精神，敢于怀疑，勇于探索，富有创新精神。

 

由于这是一次探究性学习课型，所以学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。

 

www.5ijcw.com 本教学设计拟实践以下教育教学理念：

 

1.把握好“最近发展区”，让学生“跳一跳摘桃子”。

 

2.提供更大的学习空间，引导学生自己学习。

 

3.积极倡导合作、探究的学习方式，掌握“梳理探究”的学习方法。

 

4.教师要做好学生学习活动的组织者和引导者。

 

5.突出情感态度、思想价值观的培养。

 

教学目标

 

根据新的《高中语文课程标准》中学生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”的要求，我设定了以下三维目标。

 

1.建构学习成语的知识体系

 

2.充分认识成语这一特殊语言形式的规律性特点，探寻其来源，并能根据

 

其特点规范运用成语，提高保护民族文化的自觉意识。

 

3.利用网络相关网站或者搜索，培养学生查找、搜索、筛选、整理、加工信息的能力。

 

4.按学生学习水平层次分成小组，进行讨论—探究式学习，培养学生分工协作的团队意识。

 

5.进一步认识成语的优点，加深了对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。

 

6.探究成语，形成自我见解，培养创新精神。

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