苏教版九年级语文下册 第6课《生命与和平相爱》教案

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⑦ 说“戴维的汉语语音比播音本身更像生活”是说
A.戴维的汉语来源于生活.        B. 戴维的汉语贴近口语.
C. 戴维的汉语更自然.           D. 戴维的汉语语音不完全标准.
第二课时
一．学习目的
１．认识戴维的优秀才能的优秀的民族根源．
２．理解写人物与写家庭 、写民族的关系.
二．重点难点:体味语言凝重的特点和丰富的内涵
三．教学步骤：
1．阅读第七、八段，完成：
① 归纳各段所写的内容：第七段：写犹太民族的智慧和文化。第八段：写犹太民族四千年历史的特点。
② 从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯•史蒂文森的话有何作用？
运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。
第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？
被驱赶，流离失所；维护本民族的宗教和文化的精髓。引导我们从历史的长河中去探索 戴维的才能与民族的关系。
2． 别从9—12段，13—16段，17—18段中找出家庭教育，学校教育和社会教育，小时候“愿望”对戴维影响的句子。
3． 第十二段中的“这种古老的、然而人类永远需要的声音”指什么？
4． 齐读第十八段，思考：
①“是因为……”一组句子的句式有何特点？②怎样理解这组排比句？③哪句话是对课文题目的最好解释？④找出文中与之相照应的句子。“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”⑤归纳“生命与和平相爱”的含义。

www.5ijcw.com 5． 总结写戴维与表现犹太民族的关系。
6． 完成与段练习      阅读第七段，思考：
a) 第二句话中“这”指代文中的什么？                    
b) 第三句中的“这一切”指代什么？
c) 最后一句话“美国因犹太移民的到来而得到充实，犹太人把他们的智慧献给了美国的文化、教育和科学。”的含义是                          

《生命与和平相爱》教学设计
教学目标：
1．通过阅读认识犹太人的民族精神。
2．了解犹太人的才能和愿望。
3．概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
4．探究课文逐步深入地描写人物的写法。
5．体会文章语言凝重的特点。
第一课时
教学任务：
1．整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
2．把握作者的思路，讨论文章的层次结构。
3．归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
教学过程：
1．以《辛德勒名单》等反映二战期间犹太人悲惨历史的影片（或介绍以色列）导入新课，简介作者。
2．结合“预习提示”明确阅读要求。
3．阅读全文，要求：
（1） 弄清散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
（2） 找出文章中能清晰地体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
（3） 讨论课后“思考和练习”第二题的第1和2两个问题。
4．讨论阅读要求（1）和（2）。要求（2）的关键是找出“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴趣盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”这个问句以及表明访问行程的语句。进而理清文章的结构。
5．精读课文第一部分。
（1） 朗读第一段，概括主要内容。（提醒“今天”一词的前后内容的不同）

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