花瓣飘香教学反思

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最近在工作室活动中，我执教了三年级语文第六课《花瓣飘香》，聆听了工作室多位老师的指导，感觉受益很多。老师们的意见让我对自己的课堂有了更深的审视和反思，教学不能浮于文字表面流于形式，只有踏踏实实的在字里行间挖掘，才能真正引导学生走进文本，引起情感共鸣。

   《花瓣飘香》这篇课文主要讲了一个懂事的小女孩为了让病中的妈妈高兴，摘片花瓣送给她，她送的不仅仅是花瓣，还有一份孝心、一片真情。整篇课文体现着人性的美，人情的美，如花瓣飘香沁人心脾。《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢？我觉得动情是关键。我们的语文课不是完成某种任务，而是要引导学生进入某种境界。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中才能产生积极的内心体验。 　　要让学生真正“动情”，还需要老师巧妙的设计和引导。我首先采用了月季花实物导入，让学生看一看闻一闻再谈谈自己的感受，激起学生学习课文的兴趣。这篇课文主要是以对话形式展开的，通过初读，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，所以在精读课文环节我抓住一个问题：文中哪里能读出小女孩的懂事？立足于三组对话，展开研究性学习。引导学生抓住关键词精读小女孩的每一句话，分别体会到她的爱花、孝顺和听话。在交流过程中珍视每一个同学的阅读感受，鼓励他们积极思考，走进人物的内心世界，引起情感共鸣。在读的方面我采用了自由读、默读、指名读、分角色朗读等多种方式，让他们在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在实际教学中，我觉得在以下两个片段做得还是比较成功。 片段一： 　　师：花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？ 　　出示句子：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的”。自由读句子。 　　师：她为什么要摘花瓣呢？ 　　生：妈妈生病了，她想让妈妈高兴。 　　师：你们想一想，妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么呀？ 　　生：这花瓣真美呀，闻起来真香呀！我的病都好多了。     生：你真是一个懂事的孩子，妈妈太幸福了…… 　　师：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩说话时的心情怎么样？（高兴）请你们一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。    『引导学生入情入境，想象妈妈得到花瓣之后的样子，他们会读得更加情真意切。』 片段二：出示句子：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”齐读。 　　师：你体会到了什么？能用一个词概括出来吗？师板书：听话 　　师：为什么说她听话呢？ 　　生：因为她按爸爸的要求做到了，她不惹妈妈生气。 　　生：她不但做到了，还非常孝顺的照顾生病的妈妈。 　　师：小女孩说话时，眼眶里闪动着泪花。如果你是小女孩，你的眼眶里为什么闪动着泪花，这是怎样的泪花？自由读体会一下。 　  生：这是思念的泪花。因为我的爸爸不能陪我，我很想念他。 　　师：你能带着思念的感情读好这段话吗。    生：我感到很自豪。因为爸爸的嘱托我做到了，爸爸可以放心的在南沙当解放军保卫祖国了。    师：这的确是自豪的泪花。让爸爸安心的保卫祖国边疆，你真是一个值得骄傲的孩子。你能带着自豪的感情读好这段话吗？ 　　生：我觉得这是高兴的泪花。爸爸来信叫我听话，不要惹妈妈生气，我做到了，我还照顾生病的妈妈呢，妈妈身体很快就会好的，我很高兴。 　　师：你流的是高兴的泪。那你就高兴地读一读吧。 　　生：这是有点难过的泪花，因为爸爸在南沙当解放军，妈妈生病了，我心里为妈妈担心难过。     师：你是一个很孝顺的孩子，相信妈妈很快会好的，不要难过了。            ……    『课堂里同学们的发言情真意切。同一句话孩子们读出了不同的感受，是因为他们已经完全走进了小女孩的内心，读懂了小女孩的心思，并且每个人的内心都有不同的情感体验。』

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