欢乐的山寨教学设计3

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    师:谢谢你们的合作!感受了这段欢快而又优美的舞蹈之后我想问问刚刚和我合作的同学们你们此时的心情怎样?
    生:谈此时的心情和收获。
    师:非常的开心!非常的激动!真不错!那我再问问坐在下面没有上来跳舞的同学,看了我们刚才的表演之后此时你的心情又是怎样的呢?
    生:谈谈观看师生跳舞场面的心情和收获。
    师:看来欢快的音乐和优美的舞蹈带给我们的感受都是同样的喜悦和兴奋!其实呀我们刚刚感受到的这段音乐就是土家族一首非常着名的儿童歌曲,歌名叫《乃哟乃》。《乃哟乃》在土家语里面就是“快来”的意思。同学们那我们还等什么呢?快来和土家族的孩子们跳摆手舞去吧!
    生:在老师的建议下全班同学迅速将四组凳子分别集中排列到本组的中央,然后手牵着手围成圈,四个小组成四个圆,老师参与到其中一个小组和学生手拉手一同跳摆手舞。(播放背景音乐《乃哟乃》)
    四、体验并找出旋律的骨干音
    师:感受了欢快而又优美的土家族摆手舞后,让我们坐下来静静的想一想,其实这首欢快的歌舞曲在创作的过程当中只用了三个简单的音符,不知道同学们有没有听出来?是哪三个音?
    生:分别说出三个音符(1、3、5)。
    师:真不错!土家族人虽然没有自己的文字,可是他们却凭着自己的聪明才智和对音乐独特的感悟创作出这么好听的歌曲你们说土家族人聪明不聪明?土家族人棒不棒?

www.5ijcw.com     生:真棒!
    (设计意图:让学生听出旋律的骨干音,意在让学生明白歌曲既简单又易学,全曲只由三个简单的音符构成,为学生在下一环节唱好歌曲的旋律树立了信心。)
    五、唱旋律感受土家族音乐风格
    师:那接下来我们看看土家族人是怎么样把这三个音巧妙地结合在一起组成一曲优美动听的旋律的呢?请大家看黑板。(教师手拿粉笔在黑板上逐一写出单个音符,学生随教师逐一唱出这些音符,一直将整首歌曲旋律唱完为止;第二遍教师手拿粉笔逐一添加出各个音符的时值、节拍和小节线,学生再次按着老师添加后音符的长短变化完整地演唱旋律。)
    (设计意图:这首儿歌一曲由1、3、5三个音构成,要让学生掌握整首歌曲的旋律只要能反复唱准1、3、5这三个骨干音就可以了,因此采用让学生即兴随教师的指点唱出旋律既可以集中他们的注意力,又可以满足他们新鲜、好奇的心理。)
    六、竖笛加入,巩固音准(重点练习1、5)
    师:完毕后鼓励学生:唱得真不错!让我们再把口琴吹起来,让节目的气氛更加地热闹些好不好?
    生:全体学生手持口琴,眼看黑板上的旋律即兴吹奏。
    师:真棒!不过我还是觉得在这样一个即隆重而又盛大的节日里,光有优美动听的音乐是不足以表达土家族人内心里的那份喜悦和激动的,看看是不是还缺少点什么?(教师边说边用手比画着,现在音乐有了、舞蹈有了、还缺什么呢?)
    生:还缺歌声。
    师:说得非常好!有音乐没歌声那怎么行!只有尽情高歌,才能抒发自己内心的情怀。那让我们来看看土家族人是怎么样用歌声表达他们内心的那份喜悦和激动的呢?
    (设计意图:口琴的加入既活跃了气氛,又巩固了音准。避免了让学生反复视唱旋律的单调和枯燥。)
    七、猜一猜、唱一唱
    教师手拿粉笔在黑板上四个不同的乐句下方,即兴画简笔画,让学生看图猜出歌词内容。如图所示:
    师:教师一边鼓励学生大胆地猜,一边不时地边画边启发:看到这只小手我们会想到一定是土家族的小朋友在招呼我们了,“快来呀!大家快来跳摆手舞喽!”在学生猜出是“快来”的意思时,教师接着说:“很好!但是在土家语里面“快来”是怎么说的?
    生:“乃哟乃”。
    师:真聪明!那第一句歌词就有了:

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