高中政治 1.1.1《揭开货币的神秘面纱》教案 新人教版必修1

高中政治 1.1.1《揭开货币的神秘面纱》教案 新人教版必修1,标签：高一政治教学设计案例,http://www.5ijcw.com
学生活动：探究问题，发表自己的见解
教师活动：总结学生的回答，把学生的回答分为两个方面：
使用价值——消费者 价值——生产者
【总结】
商品具有两个基本属性使用价值和价值。使用价值是商品满足人们某种需要的属性。价值是凝结在商品上产中无差别的人类劳动，商品的价值是看不见，摸不到的，只能用其他商品或货币来衡量。作为一个商品生产者，看重的是如何实现商品的价值，作为一个购买者看重的是商品到底能否满足自己的需要。所以商品的生产必须要注重质量。
【链接现实】
结合商品的基本属性，你能为本地某个企业发展出谋划策吗？
学生活动：阐明自己的点子
【探究】货币的产生
教师活动：问题：货币产生和商品的产生是统一过程吗？
学生活动：阅读课文，探究货币的产生过程（课前分小组探究，现在展示探究结果）
【学生展示】
甲组：组织了课堂表演《商品的交换》用实际行动证明了货币怎么产生和产生的原因
乙组：制作课件《货币的产生》向学生展示

【总结】
货币不是从来就有的，他是商品交换发展的产物，有其历史必然性。从简单的物物交换——扩大的物物交换——出现一般等价物的物物交换——以货币为媒介的商品交换，我们看出货币的产生需要一个过程，这一过程发展趋势是：使商品交换日趋简单化
【深化问题】请同学们探究一下：商品、一般等价物和货币的关系
学生活动：合作探究
教师活动：点明探究 要点。区别：注重概念 。联系：共同点：都是商品，都有价值和使用价值。（图示展示）


【课堂思考】
出示教学案例 一位美国人的忧虑
一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游湖上。当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。这位美国人十分沮丧。

www.5ijcw.com 问题；1.在故事中，象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么？

2.号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”？

3.如果你打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为首先要解决什么问题？
学生活动：结合材料，利用所学的知识，探究问题
【请你欣赏】
播放《行云流水》音乐，展示自古至今的货币演化史
【知识探究】货币的职能
教师活动：问题
1、什么是货币的职能
2、货币的职能有哪些、基本职能有哪些
3、怎样判定货币的职能
学生活动；阅读课文，合作探究问题
【价值尺度】
问题；1、什么是价值尺度
2、货币为什么能够执行价值尺度职能
3、货币怎样执行这一职能
【点睛】
货币有价值所以能够衡量其他商品的价值，执行这一智能时只需要观念中的货币就行了。即把商品的价值表现为一定的价格。
【流通手段】
问题：1、什么是流通手段
2、怎样执行流通手段
【点睛】执行流通手段时必须是现实的货币，就是我们所说的一手交钱、一手交货
【深化探讨】
教师活动：问题：在“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”，这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。
请问：
1、为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？
2、作为流通手段的货币能不能是观念上货币？
学生活动：探究问题，发表自己的见解（让学生明确货币出现后在商品经济中的巨大作用）
【思维对接】对接学生的见解
• 如果这个跳跃不成功,也就不能实现由商品到货币的转变,意味着生产的商品卖不出去,造成产品积压,导致商品生产者破产倒闭.商品生产者只有把商品卖出去,并且卖出好价钱,才能生存发展下去.所以商品生产者必需生产适销对路、质量上乘的商品.

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