《百分数的意义》教学实录与评析

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二、让生命在合作、沟通、体验中情智共生

生态课堂是生命课堂和智慧课堂的有机统一，是在以情促智，以智生情，情智共生的过程中，让学生智慧的火花不断被点燃，从而促进生命的发展。苑老师注重师生间、生生间的平等对话，通过各种层次、各种形式的互动，相互沟通、相互补充、相互影响，从而达到师生共识、共享、共进。首先，通过投篮比赛的问题情境，在师生的对话沟通中，智慧共生：都化成分母是100的分数很容易比较他们的大小，百分数也因此而产生了。在归纳百分数的意义时，引导学生积极发言，相互补充，直至完善。在探究百分数与分数的联系与区别时，引导学生进行小组合作学习，先通过小组内部的对话交流，再通过小组间的对话交流，学生畅所欲言，说出了百分数和分数各自的特点以及他们之间的联系，巩固了对百分数意义的理解。在互动练习时，从学生身边的、与他们日常生活息息相关的百分数入手，引领学生运用知识解决一系列简单的问题，不经意间巩固了对百分数的认识，学生在习得知识的同时，也增长了智慧。最后，通过与媒体的对话，“新闻播报” —— “辉煌十一五”，让学生看到，小到日常生活，大到国家大事，百分数的应用是十分广泛的。借助于这一视频资料，不仅拓展学生对百分数应用的视野范围，实现“人人学有用的数学”这一大众数学理念，同时渗透学生们热爱祖国、热爱生命的价值观。

三、让生命激活、吸纳、运用已有的知识和生活经验

生态课堂倡导学生自主激活已有的知识和生活经验，有效地进行自主学习。叶圣陶先生也曾说过：“教是为了用不着教”，这句话符合生态课堂的理念，道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。苑老师注重培养学生在遇到问题或困难时，自觉激活启动自己已有的知识和生活经验的意识。首先围绕选谁参加投篮比赛的问题，引导学生思考，在否定了学生知识结构中已有的各种比较方案后，无形中“逼迫”着学生思考，自然地创造出了更趋完美的比较方案，“百分数”也就在这样特定的背景下应运而生了。又通过让学生交流收集到的百分数，使学生感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。在学生充分交流的基础上，苑老师又出示要求：创造情境，说百分数，看似随意，实则匠心独具，这过程不是与学生收集的百分数的简单重复，而是扩展学生对百分数意义认识的深化，使学生的认知结构更趋完善。在学生感悟出百分数的意义并对百分数有一定认识的基础上，让学生探究百分数的特别之处显得水到渠成，学生能畅所欲言，说出百分数的特点，从而加深他们对百分数的认识。
 

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