三下年月日教学设计

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 4、教学计算全年的天数
（1）师：大家都知道了一年有12个月和每个月的天数，那么你能计算出全年的天数吗？（小组讨论并计算）
（2）学生汇报：（以平年为例）
            31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365
            31×7 + 30×4 + 28=365
            31×12 - 7=365
            30×12 + 5=365
 鼓励学生的创新意识，鼓励学生运用简便的计算方法。
（3）谈话：为什么有的年份是365天，而有的年份是366天？（学生思考后说出原因）
三、实践应用，内化新知
1、填空。
（1）今年一、二、三月一共有（     ）天。
（2）五月份有（     ）个星期零（    ）天。
（3）北京奥运会将于（     ）年召开，这一年是（    ）年，有（    ）天。
（4）今天是2月28日，离儿童节还有（      ）天。
2、判断（学生出示反馈牌）
 （1） 每年都是365天。
 （2） 今天是9月1日，明天是国庆节。
 （3） 凡是公历年份是4的倍数都是闰年。
 3、想一想
  小明说：“我今年12岁，可我只过了3个生日。”他的说法对吗？为什么？
【设计意图】：多种形式的练习，从不同的角度巩固和强化了所学知识。
四、课堂总结、布置作业
  “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。40 分钟的课堂学习马上就要结束了，你愿意把你这节课的收获告诉大家吗？
   同学们，我们今天学习用的年里都是科学家编制出来的。其实通过今天的学习，大家都能成为小科学家，编出合格的明年一月份的日历。不过，请同学们编日历前先看看今年最后一天日历，明天我等着同学们的好消息！
作业：自主练习1—3题
教学反思:
本课教学设计体现了这样一个理念:以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生活中的数学,学有用的数学,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,在学生自主探索,合作交流的基础上培养学生发现问题,解决问题的能力,并使学生在思维能力,情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。主要在以下两个方面有所突破.
    一、创设情境  联系生活  激发兴趣
    本课从课题的引人到课后的练习,以及课中关于年、月、日小知识的补充,都将数学与生活紧密联系在一起,体现“小课堂,大社会”,让学生体会数学与生活的联系,感悟学习数学的意义,激发学习数学的兴趣。利用多媒体演示太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，把学生们带入了一个奇妙的宇宙间，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、他们之间有什么关系等产生疑问，通过这一新奇的演示，激发学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，增长了见识。
    二、注重观察  引导发现  培养能力
    本课通过生活经历,年历卡及相关统计表,让学生在观察中知道年、月、日及大月,小月,平年,闰年等知识,在发现中掌握闰年出现的规律,这样既激发了学生的参与兴趣,启发了学生的积极思维,又让学生感到自己是一个发现者,探索者,在自我探究,自我发现中获取新知,成为学习的主人.同时知道没有现成答案时,可以到课外去找,拓宽发展的空间。

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（青岛师范学校附属小学   胡欣荣）

第2课时
一、巩固旧知  导入新课
谈话：同学们，昨天我们一起学习了有关“年”的知识，对于“年”的知识，你们都了解了哪些？咱们一起交流交流。（课件出示情境图）
谈话：同学们学得可真认真，学会了这么多有用的知识。今天我们来学习有关“日”的知识。 （板书课题：日）

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