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事物的正确答案不止一个 教案

[09-27 15:44:38]   来源:http://www.5ijcw.com  九年级语文教学设计   阅读:8427

概要:1+1=?1(里)+1(里)=1(公里)4+9=?4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)5+7=?5(月)+7(月)=1(年)6+18=? 6(小时)+18(小时)=1(天)师:从课文的第四小节可以看出这一点,我们一齐来读一下。 师:对,那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢?请同桌之间商量一下,试着从课文中找出答案。师:可见,本文开篇,通过一个现象,来引出论述的话题——那就是创造性思维。[这一环节的设计,主要是因为课文内容本身十分生动有趣,而句与句之间的关系也比较浅显易懂,所以,以培养学生的自学能够为主,同时,也培养他们浏览阅读的能力]三、紧扣问题&mdas
事物的正确答案不止一个 教案,标签:九年级语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com
1+1=?1(里)+1(里)=1(公里)
4+9=?4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)
5+7=?5(月)+7(月)=1(年)
6+18=? 6(小时)+18(小时)=1(天)
师:从课文的第四小节可以看出这一点,我们一齐来读一下。
师:对,那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢?请同桌之间商量一下,试着从课文中找出答案。
师:可见,本文开篇,通过一个现象,来引出论述的话题——那就是创造性思维。
[这一环节的设计,主要是因为课文内容本身十分生动有趣,而句与句之间的关系也比较浅显易懂,所以,以培养学生的自学能够为主,同时,也培养他们浏览阅读的能力]
三、紧扣问题——理清文章的脉络
{投影}  跳读4——12段,思考:围绕“创新思维”,作者提出了哪几个方面的问题?
{投影}  / 学法指导二 /   注意设问句在文中出现的位置及其作用
——往往出现句末或句首或独句成段  ,起承上启下的过渡作用
学生同桌之间相互讨论、而后交流发言
明确:(1)产生创造性思维所必需的要素(板书3)
(2)富有创造力的人(板书4)和缺乏创造力的人的区别
[这一环节的设计,目的在于培养学生通过抓关键语句(尤其是过渡句)来进行跳读从而理清文章脉络的能力,以提高阅读的速度]
四、仔细琢磨——分析文章的内容:
{投影}  轻声朗读4-8段,思考:
1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?
2)难句理解:“这种情况可能出现在6分钟以后……”。
这种情况”指代什么?“它”指代什么?
学生分组讨论,质疑,交流
明确1):(板书4)
渊博的知识   


www.5ijcw.com 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识
持之以恒地进行各种尝试
请同学们一起朗读5、6小节
提示:注意长句子朗读的停顿。
明确2)“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合,形成新的创意”“它”指代“新的创意”。
追问:请你举例证明作者的这一观点。
学生答。
追问:文章举了哪两个例子,请概括。
{投影}  / 学法指导三 / 概括事例的方法——谁做什么事?
明确:①约翰•古登贝尔克发明了印刷机和排版术
②罗兰•布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏
师:请你用简明的语言来另举例子
学生答,教师指导纠正。
师总结:这一部分,作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素?你觉得自己是个富有创造力的人吗?(学生交流,引出下一个环节)
{投影}  轻声朗读9-12段,思考
      1)富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?各自的结果如何呢?
2)从这一部分论述中,你觉得怎样才是富有创造力的人?
{投影}  / 学法指导四 / 注意文中总结性语句出现的标志性词语,如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------
学生分小组讨论、交流、质疑、争辩
投影}
富有创造力的人 缺乏创造力的人
认为自己具有创造力
(自信)(板书5)
  不认为自己具有创造力(不自信)
关注极其普通,甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实 进行自我压抑
由此看来:拥有创造力的人留意自己细小的想法(板书6)
追问:他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗?
总结:纵观上述两个部分的内容,请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。
学生总结
齐声朗读最后一个小节:
提示:要读得有力、自信
[这一环节的设计,意在培养学生合作探究的习惯;培养他们敢于发问、大胆质疑的精神;同时,在自我辨析中,实现教学目标中的第三条:培养学生的创新意识和能力。]
根据板书,请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构
板书设计:        

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