应有格物致知精神 导学案2

应有格物致知精神 导学案2,标签：九年级语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com
__________________________________________________                  3、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ __________________________________________________                  __________________________________________________                  4、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？  __________________________________________________                   __________________________________________________                  5、提问：本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简单分析。

www.5ijcw.com __________________________________________________                  __________________________________________________                  6、作者在列举事实时，采用正面事例和反面事例相结合说理的方法，请结合课文内容，完成下列表格。  

列举事例	阐述道理	论述角度
明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例。
	实验的过程不是消极的观察，而是积极、有计划的探测。
中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策的事例。
	以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。

7、下列句子中加点的词能否删掉？为什么？ （1）中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。  __________________________________________________                                                                                               （2）中国学生往往

上一页  [1] [2] [3]  下一页

上一篇：《应有格物致知的精神》教案