外语教师的“道”与“术”

外语教师的“道”与“术”,标签：英语文集大全,http://www.5ijcw.com

对于教师来说，“道”应有两层意思：教师之道德和教学之道。具有高尚师德的教师，敬业而勤奋、兢兢业业、教书育人、精益求精。这样的教师自然不同于那些仅把教书作为谋生手段的人，后者必然胸无大志、浑浑噩噩、不求进取、一事无成；而前者会满腔热情、尽心尽力、提高自身的专业水平和教学技能，有效地帮助学生建构知识体系，并使其得到全面的发展。这样的教师不会满足现状，会“知止而后有定”（《大学》，意思是知道所应达到的理想境界后能确定志向），胸怀大志，面对外语教学中的种种困难无所畏惧，刻苦学习、提高语言修养，而且钻研理论、更新观念、勇于实践、敢于创新，探索具有中国特色的外语教学之道。所谓教学之道，也就是教学的技艺，实际上就是“术”。我们这些外语教育工作者常称之为教学方法。

王蒙曾说过：“术与道不是两个截然对立的概念。高明技巧的掌握，与掌握技巧者的投入、敬业、勤奋、追求完美、心无旁骛、脚踏实地、服务社会的精神是分不开的。”这个道理人们容易理解，可是，外语界人士往往把“道”看作高深的语言教学理论，把“术”看作操作性强的教学技巧，于是出现了问题。

有些身处高等学府的专家研读和翻译西方语言教学理论，由于缺少对中小学教师和教学实际的了解，不善于深入浅出地传递信息，写出来的文字深奥晦涩，说出来的话似“云山雾罩”。在中小学教师的眼里，他们是在玩弄术语，故弄玄虚，以显示他们的学术水平。而中小学教师工作和家务负担很重，他们业余读书时间很少，多数外语教师的理论基础薄弱，对教法的了解处于浅层，没有形成体系的抽象思考。他们对教学法理论常采取实用主义的态度，主要是模仿。一旦有机会参加培训，他们就想求得“灵丹妙药”，拿来就用，立竿见影。这样的教师遇到了上面所提到的培训专家肯定会有反感情绪，他们认为专家的“道”没有用，不如看一节课，听说课和评课有用，因为可以从中学到“术”— 具体处理教材和课堂教学的技巧和方法。然而这种见木不见林、治标不治本的观点显然有碍教师的提高和发展。

我认为，一方面，教师须改变“道无用”的思想。当前教育改革首先是观念的更新，靠的是先进的理论指导。各种教学理论的产生都是社会发展的需要，要改革创新离不开理论的指导。“物格而后知至”（《大学》）这就是说，只有研究事物的原理才能达到认识明确。一句话，要老老实实学习，不可浮躁，可以选择通俗的理论书籍开始阅读，由浅入深，结合实际，思考研究。这是教师的健康生活方式，也是既得道又得术的有效途径。另一方面，专家们著书立说时也要脚踏实地，了解一线教师的苦衷和实际的困难，力求做到理论联系实际，深入浅出、通俗易懂，使教师们既得到“道”也得到“术”，使专家真正成为他们可亲可敬的的良师益友。

上一篇：独立主格结构讲析