温度与温度计教材分析

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《温度和温度计》说课；一、说教材；《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第；学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从；本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗；1、科学概念：；温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测；2、过程与方法：；观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些

《温度和温度计》说课

一、说教材

《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。指导学生准确使用温度计属技能训练。它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。 二、说学情

学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。 三、说教学目标

本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：

1、科学概念：

温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

2、过程与方法：

观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 3、情感、态度、价值观：

理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 四、教学重点、难点：

本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(特别是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。 五、说教学程序 （一）比较水的温度

1、比较冷、热不同的五杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提示温度是感知物体的冷热程度的。

由于手指获得的感觉是不同的，也是不能进行准确判断的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？引出测量温度的常用工具——温度计。

（二）观察温度计

出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

1、学生观察温度计的构造。提醒学生观察中的注意事项：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。确保学生在学习活动中的安全。

2、汇报交流。根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分组成

3、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。 （三）摄氏温度的读和写

1、请学生读出讲台上某一杯水的温度，并结合学生生活：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？

2、“21摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。 （四）测量水的温度

1、准备一杯冷水和一杯热水，先用手预测（不要将手伸进杯里，也免烫伤），并将预测的结果填写在2号卡片上。

2、用温度计实际测量这两杯水的温度，也将结果记录下来。 3、交流测量情况

4、认识温度计的作用——能给我们带来准确的信息，我们应尽量多使用工具。

（五）拓展延伸

１、教师提出问题：快速配制半杯一定温度（如35℃）的水，引起学生的学习兴趣。

2、让学生快速配制半杯一定温度（如35℃）的水。 （1）小组讨论配制的方法，并记录在3号卡片上。 （2）学生实际操作，并记录下每次配制的温度情况。 3、汇报配制的情况，教师点评。

4、学习快速配制的方法，并改进自己的配制过程（先测出冷水和热水的温度，按照一定数值估计进行）。 （六）知识拓展，畅谈收获

1、知识拓展，认识更多温度计。课件出示小资：各种各样的温度计。 2、通过这节课，你有什么收获吗？

3、看来读温度计上的温度不光会读就可以了，还得注意很多问题呢？

“为了观测比较正确的温度，人们对观测温度的方法作了一系列的规定”，这些规定我们将在下面的学习中进行。

我们在学习和使用中进行了一定的探索，这是学习科学所需要的良好品质，希望我们在以后的学习中边学习边思考，这样就能使我们更聪明。

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