《建立数学模型解释种群数量的变动》教学设计
概要:www.5ijcw.com 2.注重课堂内外的延续、拓展。上述实验改进是我们生物兴趣小组的同学在查阅资料后共同探讨并多次做预实验后的成果。课前组织兴趣小组的同学再一次与老师又做了该实验,本次实验效果非常明显,超出了同学们的预想。这次我事先拍下了他们实验的照片并制成了课件,课上一播放,同学们情趣高昂,学习的积极性空前高涨,整堂课都处于兴奋、活跃、主动的学习探索之中,目标达成度高,使课堂内外得以延续、拓展,即提高了学生的自主学习积极性,又激发了学生科学探究的热情,在活动中培养了学生们尊重实验结果,事实求是的严谨态度。 4.2 建立数学模型解释种群数量的变动(含实验) 导学案 活动一:观察与思考:
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www.5ijcw.com 2.注重课堂内外的延续、拓展。上述实验改进是我们生物兴趣小组的同学在查阅资料后共同探讨并多次做预实验后的成果。课前组织兴趣小组的同学再一次与老师又做了该实验,本次实验效果非常明显,超出了同学们的预想。这次我事先拍下了他们实验的照片并制成了课件,课上一播放,同学们情趣高昂,学习的积极性空前高涨,整堂课都处于兴奋、活跃、主动的学习探索之中,目标达成度高,使课堂内外得以延续、拓展,即提高了学生的自主学习积极性,又激发了学生科学探究的热情,在活动中培养了学生们尊重实验结果,事实求是的严谨态度。 4.2 建立数学模型解释种群数量的变动(含实验) 导学案 活动一:观察与思考: 1.保质期过后12小时,每克面包中的大肠杆菌数量?____________ 2.请选择你喜欢的数学形式:表格、函数、坐标曲线、 柱形图、扇形图等(即数学模型)来表示大肠杆菌数量的变化规律。 活动二:尝试构建数学模型:



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