《通信连万家》教学实录 人教版四年级下册

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众生：用通信方式。

师：（点击相关的联系方式：手机号码、电话号码、电子信箱、家庭住址等）好！这是徐老师的联系方式。我期待着和大家的通信之约！再见！

评析：

1.回归生活，提升已有生活经验

在现代社会，通信与我们生活已经息息相关，尤其是生活条件比较优越的城市里，孩子们对通信方式已经比较熟悉，但是这并不能等于孩子们就关注了通信。遵循“品德与社会课程提倡回归生活”，关注儿童“生活经验”的理念，教学中，徐老师引导学生从最熟悉的通信方式──打电话说起，由近及远地回顾日常生活中的通信经历，引导他们发现生活中没有很好关注的或关注不够的问题，从而感受通信与我们的生活息息相关，对学生生活经验进行有效地提升。

2.尊重教材，引进有利资源

品德与社会课程的开放性在很大程度上决定了本课程教学资源的开放性。在教材的基础上，充分挖掘利用一切有效的教学资源，是体现课程开放性的重要途径之一。教材给我们呈现的是范例和话题，有很大的弹性空间。在“我们生活中的信使”部分，教材上提供了邮政通信和电信通信的很简单的流程图。徐老师在尊重教材的基础上，进行了灵活的再创造。例如：①把学生零星的生活经验串联起来，探寻信件的传递过程。②从学生最熟悉的电话信息传递切入话题，用先进的多媒体展示其传递途径，唤起学生对相关生活的回忆；补充信息不仅仅在于让学生认识信使，了解信息传递的不同方式，更在于引导学生从新的视角进一步了解通信的特点，感受通信与人们生活的关系。③补充王顺友的事例，也是在于引导学生从关注王顺友这个人，关注他的工作中，了解到通邮是人们的生活需要，特别是偏远地区，通邮还是当地人与外界联系的惟一途径等等。简而言之，徐老师对教材的再创造都是为了更好地达成教学目标。

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3.探究学习，激活思维火花

《基础教育课程改革指导纲要》指出，在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。在本课的教学中，徐老师让学生调查了解家人常用的通信方式，并将来自全班51个家庭的调查结果汇制成统计图表，引导学生在调查了解通信方式的过程中，在已有经验的交流中，观察、发现，提出自己感兴趣的问题，激发探究的欲望，并且让学生主动去思考，去研讨，把寻找答案的权利交给了学生。在课堂探究的过程中，教师不仅提供给学生个性思考的空间，还善于抓住契机，及时补充社会中有关通信的信息、新的通信科技成果，来帮助学生拓展视野。在探究的过程中，教师力求建构对话、交流、合作的自主学习课堂，力求让学生的学习活动不仅是愉快的，也是积极思考的，同时还是不断提升、不断发展的。

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