灯光教学设计

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［设计意图］
文本的阅读，必须站在一定的高度，对其有整体的把握尤其是这种略读课文，要让学生第一时间去直面文本给四幅画配说明需要学生在充分阅读文本的基础上进行，既促使学生对文本理出结构层次，又巧妙地引出重点句的教学
三、触摸英雄
1．读课文的4～7自然段，默读郝副营长的话不多，只有两句，可这两句话却让作者在事隔多年之后仍然心中感慨看看你读懂了什么，感受到什么
2．请学生交流读书体会，引导从深入学习部分词句入手，更真切地感受英雄的理想
“多好啊！”，郝副营长是因为什么有感而发？然后引导学生读：
“大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地深思着”
指名读这段话，请学生说说自己感受到的郝副营长
引导学生由“一本破旧的书”想到郝副营长不仅一次在看，在想，每次出任务前都像今天这样注视，深思
引导学生想像，郝副营长在默默地深思着什么（将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活是多么美好的生活……）
3．采用多种方式朗读、感悟郝副营长的话：
（1）采用对话朗读的方式（教师作记者，学生作郝副营长）：
郝副营长，什么“该多好啊”？引读“听说一按电钮，……让孩子们都能在那样明亮的灯光底下学习，该多好啊!”
（2）采用个性演读的方式：
郝副营长眯着眼睛，望着远方说——
郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——

www.5ijcw.com 郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说——
郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——
（3）学生齐读这段话
对比前后两句郝副营长说的话，你又有什么体会？（让孩子在灯光底下学习，成了郝副营长心中挥之不去的愿望，是他奋勇战斗的强劲动力，是自己为之实践的理想板书：一点灯光）
郝副营长的想法很简单，却是多么美好，真挚！
（4）指名学生补充完整，有感情地朗读：（出示句子）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“                   ，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里（理解“憧憬”板书：一段憧憬）
4．战斗就要打响了，郝副营长就要指挥突击连出发了，他会留下什么话呢？请学生为英雄写“我临行前的话”
指名读自己为英雄写的话
［设计意图］
文本的情感力透纸背，学生在理解真切的人物时，靠得就是对文本的深度解读对学生来说，每个文本都是一种开放性的，都是一种吁求，对文本的理解也是一个不断开放和不断生成的过程抓“多好啊”这句中心语言，辐射学习郝副营长神情，动作，补充想像人物心理，对人物的感受便形成了立体的了学生通过自读文本，不仅可以跨越时代的鸿沟和隔阂去理解人物，还可以对它做出创造性解释
 
第二课时
一、描绘英雄
1．默读课文8～11自然段，请你为大家描述一幅久久不能忘的画面
如果说，前面部分给我们留下最深印象的是灯光，那么这部分给我们留下深刻画面的是什么呢？
（郝副营长点书；火光暴露了自己，他被敌人的机枪打中；一星火光，）
（读好“一闪，又一闪”）
（板书：一星火光）
2．分段朗读8～11自然段
（可用指读、组读、行读、斜读的形式，注意指点“炸药包爆炸声” “黑魆魆”、长句子“对于寻找突破口的部队来说已经足够了”情感句“可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了”）
文章没有写郝副营长说了什么，也不可能写郝副营长想到了什么，但我们可以设想在当时的情景

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