综合实践活动设计班总结

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通过名师指导，我也有了很大进步。能够自己独立设计综合实践活动课。综合实践活动课程中要强调学生是活动的主体，通过学生的自主学习探究和实践活动获得直接经验。但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师在综合实践活动课中仍处于主导地位。以下就是我指导学生进行综合实践活动时具体做法： 
1、在选题阶段，可以为学生创设问题情境，激发学生的探究动机。选题的过程同时也是锻炼学生、提高学生能力的过程。教师可以为学生创设问题情境，激发他们的灵感，但是不能剥夺他们思考的权利，给他们提供现成的题目。教师应善于倾听学生，给学生表达自己想法的机会，可以带领学生到广阔的社会中进行观察，发现生活中的问题，鼓励学生自主选择，亲身体验，引导他们去选择研究有助于他们发展的积极健康的课题。他们各抒己见课题说了一大堆如：“蔬菜、水果拼盘 ”、
“剪窗花”、“变废为宝”、“成长的足迹”、“劳动习惯的养成”、“泥塑”、
“校园礼貌”、“爱在春天”“奶盒变宝”等等。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。 随着学生能力的不断发展，教师要放手让学生自主选择、确定活动主题、项目或课题。在学生初步选择或自主提出活动项目、主题后，教师要引导学生对活动主题、项目或课题进行论证，以便确定可行的活动项目、主题或课题。当活动课题、项目或课题确定后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。
    2、 确定好题目之后，教师要协助学生制定研究方案。研究方案应包括从哪些纬度来展开课题研究、大约时间、小组内如何分工、拟采用研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学(教学案例，试卷，课件，

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教案)精神和科学(教学案例，试卷，课件，教案)态度，掌握基本的科学(教学案例，试卷，课件，教案)方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。  
 3、在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集，针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生一定的基础训练掌握技能。如在我们生活中的《变废为宝》综合实践活动课中，我就有用意识地帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、采访、上网、调查、整理资料等方面的技能。在具体的活动过程中，指导学生有用目的地收集事实资料，指导学生小组合作运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，收集和处理信息的能力，及时记载研究情况，真实记录个人体验，告诉学生这样做的目的、意义----不单为以后进行活动总结和评价提供依据，更是为提高了自己的各方面的能力。在实施过程中，教师要注意及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育。帮助学生保持和进一步提高学习的积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要的条件，或帮助调整研究计划。所以教师要在实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、引导、参与者的角色的转换。
4、在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。同时在总结时要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
教师以小伙伴的合作者、引导者、参与者的身份参与学生的综合实践课，要积极提高学生参与活动课的兴趣。兴趣是最好的老师。综合实践活动不是面向少数学(教学案例，试卷，课件，教案)生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践。
 
 

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