关于生活体验的作文

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第二次摔鸡蛋：找准重点是要害
第二次，我把鸡蛋“摔”到了试验小学，这一次，我有幸请到了咱们组的指导师和班主任吴教员来给我听老师教课。在教学的前两个小时，我突然想到，这次作文不容易解决的地方是要仔细不雅察，写出“我”的心情，用词造句准确。学生会不会没有积累那么多写心情的词语和句子呢？为相识决这一不容易解决的地方，我暴发奇想，于是准备了一些写心情的词语，想给学生一些拐棍。在教学时，我转变了熬头次试教的步骤，变成：说词语角逐——回忆使命——写心情——汇报试验——自由拟题——自由作文——互改作文——反馈片断——课外延伸。在指导说心情的环节花了不少工夫。我先让各小组开火车说说暗示激动、高兴、自傲、忧愁、懊丧等的词语，当学生说不出词语的时候，为了节约时间，我直接跳过去让后面的学生说，这样就给没说出词语的学凭空制造成为了生理承担，也对后面的课堂孕育发生了负面影响，在反馈的环节，就有许多学生说得不清脆，不敢大胆说出自己的想法，我想，这与前边说词语不乐成一定有着一定的接洽。后来在评课的时候，名师们就给我指出，这节课的重点应该放在写出试验的颠末和自己的感触感染具体，而不是把心情作为重点。
第二次摔鸡蛋让我晓得了：探找文章的重点，是作文指导的要害。开端明确了写啥子内容，那就得进一步探找文章的重点是啥子。因为在作文指导中，要教学生根据习作内容抒发的需要选择材料的方法，写出自己奇特感触感染，啥子材料应该取用，啥子材料应该丢开，啥子地方详写，啥子地方可以略写，都得根据习作内容抒发的需要来确定。探找文章重点便成为了作文指导的甲等大事。
第三次摔鸡蛋：打破沙锅问到尽头
第三次我面对全县语文教员摔鸡蛋，这一次摔鸡蛋让我感触感染到：语文教员要学会“打破沙锅问到尽头”。有时候，学生心里有许多想法，但不懂得如何抒发，这时候就需要教师去掏出学生的心里话。在这次作文教学的第二个环节，我让学生上台展示自己的试验过程，而我充当记者的角色对学生进行采访，投鸡蛋前，我问学生：“你现在是啥子样的心情？”学生说：“紧张。”我没有再追问下去。当学生把鸡蛋投出去后，我又问：“此时你的心情又是怎样的？”学生回应：“很畏惧。”我也没有继续追问。最后学生把包装打开，看到鸡蛋完好无损，我又问：“现在你的心情怎么样？”学生的回应是：“很高兴。”我依然没有追问。就这样，我错过了一次又一次让学生说出心里话的机会。结果学生写出来的作文，有很大一部分就没有写出自己为啥子紧张，为啥子畏惧。而在自己班试教的时候，我进行了追问，学生就能写出以上的片断，如果这次我能像上一次试教那样，对上台表演的学生打破沙锅问到尽头，掏出他的心里话，然后引导其他学生像他这样说出自己的心里话，学生还会不懂得怎样写出自己的心情吗？
一次一次的教学，每一次都有不同的感触感染，就在一次次的实践、反思中，我渐渐明白，作文不再是老虎，只要教师做一个有心人，做一个创设贴近学生生活实际的作文境地，引导学生关注生活，关注现实，抒发真实的生活感悟，作文就会成为学生心中不断涌出的一泓清泉。 很抱歉，因为您在网易相册公布了违规信息，账号被屏蔽。被屏蔽期间他人无法拜候您的相册。
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