2017学年度第一学期苏教版四年级上册语文教学计划
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第四,要积极营造宽松、和谐、民主的口语交际的氛围(包括学校、家庭乃至整个的社会),让小学生勇于、乐于、善于与人进行交际。
《语文课程标准》指出:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”
五、进行有效的作文教学
这一册共七篇习作,它们分别是:
《习作1》:按照自己的心愿创设一个节日。写清楚创设这一节日的基本理由,想象别人会怎样度过这一节日;
《习作2》:选择自己最得意的一个方面,写一写自己的长处和才能;
《习作3》:给远方的亲朋好友写一封信,介绍家乡独具特色的习俗;
《习作4》:通过具体的事例,一个场景的描写,用上几个象声词,或根据自己听到过的声音,写一篇想象作文;
《习作5》:用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物;
《习作6》:自己设计卡通人物,并展开想象,编一个故事;
《习作7》:观察多幅图片,通过合理、丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。
尽管以上的文字仅仅是本册一篇篇习作课文的概述,但仅此我们就能看出本册习作特色了。
第一、它创设了一个动笔表达交流的情景.让学生觉得不吐不快,很好地解决了为什么而写的问题。
全册7篇习作,虽然形式和内容各异,但基本的框架依然是相似的。
首先是以谈话的方式去激活学生已有的储备,造成一个蓄势待发的态势。比如《习作l》前开篇处这样写道:“在我们的生活中,有许多节日:春节、植树节、中秋节、重阳节……每个节日都寄托着人们美好情感和愿望。你们的心里,是不是也蕴藏着许多情感和愿望?”我们说,人是非常善于事件记忆的,尤其是对富有情感的事件往往经历一次就可以做到终生不忘。教材恰恰利用了这一记忆的规律,并用点睛之笔——“在我们的生活中,有许多节日:春节、植树节、中秋节、重阳节……”去激活学生早有的记忆,犹如在平静的湖面投下了一粒石子,一下子就勾起了小学生的亲身经历,激活了他们的记忆仓库中那些发生在节日里的事件、情境、图像、关系。与之同时,还提出了一个“假如让你按照自己的心愿设立一个节日,你会设立一个什么节日呢”的问题,并鼓励学生“写完后读给大家听一听,让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐”。这样做,就让学生有了一个较为明确的交际对象和交际的目的——“让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐”。这样的谈话和看似平常的提问,之所以能把“习作”的要求变成学生倾吐愿望和动机,关键就在于它与学生高度相似,从而引发了心灵的共振。可以想见,在此情景之下,学生不但能领略表达、交流的乐趣,而且能亲身体会到倾吐和与人交流的快乐。
第二、教材设定的习作话题贴近学生的生活实际,没有过多的禁忌和限制,给学生铺展了更加广阔的写作空间。
这册教材的习作内容不但选取了贴近学生生活实际的话题,而且以一种宽容的态度,灵动的形式,营造了一个可以凭鱼跃、任鸟飞的思维与表达的平台。
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